教師教育行為與學(xué)生心理健康-免費(fèi)閱讀
【正文】 學(xué)校要建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育的工作模式。 （ 2）有些心理不健康的教師對(duì)外界缺乏正常的認(rèn)識(shí)過(guò)程和一定的認(rèn)識(shí)能力。 一般教師比較容易注意到學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，如逃學(xué)、打架、不合群、破壞公共財(cái)物等，而對(duì)自卑、敏感、依賴等人格問(wèn)題較為忽視。 （ 1）學(xué)生心理發(fā)展知識(shí)的缺乏，從而采取不恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，影響學(xué)生的健康發(fā)展。 二、師源性心理障礙成因分析 1．教師教育觀念上的誤區(qū) 教師心理健康教育知識(shí)的缺乏 教師自身的心理健康問(wèn)題 據(jù)我們對(duì)浙江省中小學(xué)教師素質(zhì)的調(diào)查表明（ 2022年）： ％的學(xué)生認(rèn)為教師平時(shí)懲罰或變相懲罰學(xué)生， ％的學(xué)生認(rèn)為教師要譏笑學(xué)生的過(guò)失 %的學(xué)生反映教師對(duì)能力不足的學(xué)生的進(jìn)步?jīng)]有加以贊揚(yáng)。 有調(diào)查表明：學(xué)生不良情緒的 80％來(lái)自于身邊的長(zhǎng)者，這指的主要是家長(zhǎng)和教師。教師教育行為與學(xué)生心理健康 －－ 師源性心理障礙成因與對(duì)策 主講 高亞兵 浙江教育學(xué)院 教師教育行為是指教師在實(shí)際教育中所表現(xiàn)出的各種外顯性的活動(dòng)或動(dòng)作，是教師教育方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。 教師因采用不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，直接或間接地對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，在當(dāng)前中小學(xué)教育中客觀存在，不容回避。 據(jù)北師大王輝（ 2022年）對(duì)“ 中小學(xué)生在學(xué)校中最害怕什么？ ”的問(wèn)題調(diào)查表明， “ 教師批評(píng)或體罰 ” 的選中率（ %）位居第一，學(xué)生經(jīng)常和偶爾有被教師懲罰的比率在 30％以上。 舉例： 不少小學(xué)教師將小學(xué)生看作 “ 小大
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