中學(xué)心理健康論文簡述學(xué)科教育與心理健康教育-免費閱讀
【正文】 第四個層面是行為訓(xùn)練的相互滲透，強調(diào)靈活的借用心理輔導(dǎo)的相關(guān)策略去除不良的行為習(xí)慣，塑造良好的學(xué)習(xí)行為。健康的教學(xué)氛圍是具有安全性、自主性、互動性、合作性的氛圍，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中因獲得鼓勵而暢所欲言。高中教育階段注重科學(xué)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。強調(diào)學(xué)科教育要與心理健康教育結(jié)合并非否定以往學(xué)科教育的積極作用，而是使其更具針對性和發(fā)展性，因此，學(xué)科教育首先應(yīng)明確自己的教育目的，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不能為結(jié)合而結(jié)合喪失或迷失了自身的基本方向使學(xué)科教育心理學(xué)化，因注重背景而忽略了主體，抓不住矛盾的主要方面。如研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)就是這種變革的結(jié)果，它改變了學(xué)生以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供多種獲取知識的渠道和將所學(xué)知識綜合應(yīng)用于實踐的機會，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自主活動，也使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)涵發(fā)生了根本變化。由于學(xué)科教學(xué)多是在班級授課的條件下進行，是典型的群體互動活動，因此，教學(xué)氛圍對每一個學(xué)習(xí)者都顯得十分重要，不僅影響學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)效果更影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心態(tài)、認知水平和固定化的行為方式。從作用上看，既有學(xué)習(xí)活動本身所需的行為習(xí)慣也有學(xué)習(xí)活動的支持性行為習(xí)慣?？梢姡己脤W(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成是由“苦學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，也是提高學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)，更是提高教學(xué)質(zhì)量使學(xué)生“學(xué)有所獲”的前提，因此也必然成為學(xué)科教育與心理健康教育的基本目標(biāo)。其目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個方面: (一)優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)習(xí)策略，提高創(chuàng)新水平 這是在學(xué)習(xí)中發(fā)展智力因素的基本目標(biāo)。一方面，學(xué)科教育一直是學(xué)校教育活動的主流和促進學(xué)生認知發(fā)展的主要途徑，如何提高學(xué)科教育的質(zhì)量也一直是教育科學(xué)研究關(guān)注的焦點。其次要構(gòu)建相互滲透的基本架構(gòu)。然而，自前對這一問題的研究還不盡人意，兩者的結(jié)合大多還流于表面，甚至是牽強附會，為結(jié)合而結(jié)合，很難達到預(yù)期的目的。另一方面又能正視自己的不足，正確對待學(xué)業(yè)中的挫折與失敗，并善于克服學(xué)習(xí)活動中的各種困難。不同層次的動機在不同的年齡階段、不同的學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著不同的作用，但都可成為促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。目前，我們所看到的“自主教育”、“偷快教育”、“成功教育”、“互動教育”等教學(xué)模式的探討都包含了此項內(nèi)容的研究?！ ∪?、建立學(xué)科教育與心理健康教育相互滲透的保障機制 目標(biāo)與理論框架確定之后，如何實施就成為結(jié)合與滲透進程的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，我們認為應(yīng)注意兩方面的問題，首先是實施必須遵循的基本原則，它將保證兩者的結(jié)合
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