教師教育行為與學(xué)生心理健康(完整版)
【正文】 、害怕老師、在學(xué)校感到不快樂(lè)的小學(xué)生竟然占了近半數(shù)之多；有 ％的學(xué)生承認(rèn)自己在學(xué)校有自己害怕的老師， ％的學(xué)生在老師請(qǐng)他去辦公室談話時(shí)感到很緊張。 教師以批評(píng)為主、懲罰學(xué)生，盡管主觀愿望是良好的，但其結(jié)果卻會(huì)傷害學(xué)生的心理健康。 ?舉例 1：學(xué)生做作業(yè)拖拉現(xiàn)象與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。 教師自身的心理健康問(wèn)題給學(xué)生心理健康帶來(lái)不利的影響。 三、師源性心理障礙的對(duì)策及對(duì)當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的啟示 提高教師心理健康教育意識(shí)和能力 心理健康教育的一般概念與理論 學(xué)生的心理健康教育 教師的心理健康與保健 教育教學(xué)中的心理健康教育 學(xué)習(xí) ?校本培訓(xùn)的形式： 學(xué)習(xí) 反思 再學(xué)習(xí) 再反思 2．改革目前我國(guó)學(xué)校心理健康教育的工作模式 所有教師都負(fù)有心理健康教育的責(zé)任。 一般教師：協(xié)助、配合輔導(dǎo)教師和班主任開(kāi)展輔導(dǎo)工作；把心理輔導(dǎo)滲透學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；注意學(xué)生的行為表現(xiàn)，做好特殊問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)工作動(dòng)參與各種輔導(dǎo)的研究、討論和培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身的輔導(dǎo)素質(zhì)。 發(fā)展性心理輔導(dǎo)的“金三角”模式 社區(qū)資源系統(tǒng) 社會(huì)支持系統(tǒng) 社區(qū)咨詢(xún)醫(yī)療服務(wù)機(jī)構(gòu) 社區(qū) 家庭 輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò) 成長(zhǎng)環(huán)境 成長(zhǎng)環(huán)境 成長(zhǎng)環(huán)境 發(fā)展性輔導(dǎo) 理念 要素 組織 學(xué)科滲透 班團(tuán)隊(duì)活動(dòng) 班組輔導(dǎo)活動(dòng)課 學(xué)校 班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)校 個(gè)別 ?團(tuán)體輔導(dǎo) 小組輔導(dǎo) 面 談 書(shū)信?電話輔導(dǎo) 成長(zhǎng)環(huán)境： 理想的成長(zhǎng)環(huán)境是一種具備輔導(dǎo)關(guān)系基本特征的氛
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