教育學]一認知發(fā)展理論與教育皮亞杰維果茨基(已修改)
2025-01-30 18:58 本頁面
【正文】 皮亞杰認知發(fā)展理論 2022/2/15 怎樣對 6歲兒童和 14歲兒童解釋“圓”或“球”這些概念？是使用文字、圖片還是實物？年幼兒童和年長兒童在理解這些概念時存在哪些差異？ 2022/2/15 一、皮亞杰簡介 讓 ?皮亞杰 （ Jean Piaget，1896~1980） 瑞士人 ， 是20世紀最具影響力的認知發(fā)展心理學家 、 創(chuàng)立了 “ 發(fā)生認識論 ” ；而該理論的核心內(nèi)容 ——兒童認知發(fā)展理論 ， 也成為最具影響力的兒童心理學理論 。 2022/2/15 二 皮亞杰的發(fā)生認識論 ?發(fā)生認識論是研究認識發(fā)展，它要解決（群體和個體）的智慧是通過何種機制，經(jīng)歷怎樣的過程，從低級水平過渡到高級水平的這一問題。總之， 發(fā)生認識論就是要研究認識如何發(fā)生或起源乃至逐漸發(fā)展 。 2022/2/15 認知的本質(zhì)就是適應，即兒童的認知是在已有圖式的基礎上，通過同化、順應和平衡，不斷從低級向高級發(fā)展。 （一）認知的發(fā)展機制 發(fā)展是一種建構的過程，是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中實現(xiàn)的。 皮亞杰認為心理結構的發(fā)展涉及四個主要概念： ?圖式 ?同化 ?順應 ?平衡 2022/2/15 圖式 ?圖式就是動作的結構和組織，是指兒童對環(huán)境進行適應的認知結構。人最初的圖式來自先天的遺傳，表現(xiàn)為一些簡單的反射，如抓握反射、吸吮反射等。 ?智力結構的基本單位是圖式，它是有組織的思考或行動的模式，是用來了解周圍世界的認知結構。 2022/2/15 同化 ?同化原本是一個生物的概念，它是指有機體利用已有的圖式把新刺激納入到已有的認知結構中去的過程，就像消化系統(tǒng)吸收營養(yǎng)一樣。同化是圖式發(fā)生 量變的過程。 2022/2/15 同化只是原有認知結構數(shù)量的擴充（圖式擴充）不能使原有認知結構產(chǎn)生改變。 現(xiàn)有思維建構 刺激 新思維建構 未被同化的刺激 同化的公式： 2022/2/15 同化 同化的例子 2022/2/15 順應 ?順應是指有機體通過改變已有的圖式或形成新的圖式來適應新刺激的認知過程。 順應是圖式發(fā)生 質(zhì)變 的過程。通過順應 ,兒童的認知能力達到一個新的水平。 2022/2/15 2022/2/15 順應會帶來認知結構的改變 現(xiàn)有思維建構 刺激 新思維建構 2022/2/15 平衡 ?平衡（ equilibration） 是指個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另外一個較高平衡狀態(tài)過渡的過程。 ?新的暫時的平衡，并不是絕對
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