[應(yīng)用文書]新課程課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì)(已修改)
2025-01-30 12:45 本頁面
【正文】 新課程課堂教學(xué)中提問的設(shè)計(jì) 新課程改革除了教師認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念外，還應(yīng)根據(jù)新課程的要求，改變自身的教學(xué)行為。提問是教師授課中一種常用的教學(xué)手段，也談話法、討論法、引探式等教學(xué)方法的基礎(chǔ)。良好的提問藝術(shù)能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使師生處于不間斷的和諧的信息交流中，從而收到最佳的課堂教學(xué)效果。設(shè)計(jì)課堂提問應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：（一）提問要有啟發(fā)性。這一原則要求教師提出的問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提出問題具有啟發(fā)性，不是填空問答，把一個(gè)完整的句子截成幾段，教師問上半句，學(xué)生答下半句。什么樣的提問才能啟發(fā)學(xué)生的思維呢？ 一、創(chuàng)設(shè)問題情境。教師應(yīng)“慷慨”地提供思維加工的原料，通過回憶已有知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)、敘述現(xiàn)象、出示練習(xí)題、閱讀材料、觀察掛圖、參觀其他實(shí)踐活動(dòng)等，用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。
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