新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)思考(已修改)
2025-05-14 00:04 本頁(yè)面
【正文】 新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)思考張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 馮 平[內(nèi)容提要]改革的意義及新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論分析；在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的一些具體理論、研究方向以及努力改進(jìn)的方面；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)方式的多樣性；教師的自評(píng)與教學(xué)反思，同事、領(lǐng)導(dǎo)及教研員的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在課后的建議與意見(jiàn)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)人文性和發(fā)展性，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，充分給予學(xué)生廣調(diào)的發(fā)展空間。[關(guān)健詞]課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)、思考當(dāng)前新一輪的課程與教學(xué)改革正在我國(guó)轟轟烈烈地展開(kāi)，原有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的弊端日益顯露；評(píng)價(jià)功能過(guò)于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式過(guò)于片面；評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一等等，這種種問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的桎梏。因此，確立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必然。一、改革的意義 現(xiàn)代教育呼喚人的主體精神，新世紀(jì)期盼具有鍵全人格，較高文化素養(yǎng)，會(huì)生活，會(huì)創(chuàng)新的建設(shè)者。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代賦予教育工作者的歷史使命。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議又提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的指導(dǎo)思想。與此相適應(yīng)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為課程教學(xué)評(píng)價(jià)指明了方向，把實(shí)施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力貫穿于課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)。先進(jìn)的教育思想和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)推動(dòng)了課堂教學(xué)改革的深化。新的教學(xué)格局必須要有與之配套的教學(xué)管理，否則會(huì)抑制廣大師生的創(chuàng)新情緒。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是教育管理的重要機(jī)制，正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能將人引向積極向上的方向。希望得到好的評(píng)價(jià)和主動(dòng)掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是人的主流。建立科學(xué)，公正的評(píng)價(jià)體系是符合教育管理學(xué)原則的。 反觀小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，雖然許多教師領(lǐng)悟了素質(zhì)教育的精要，積極改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)形式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)，態(tài)度觀念，思維能力的全面提高，取得了良好的教學(xué)效果。但是，由于在大多數(shù)學(xué)校，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)還主要以學(xué)生知識(shí)水平的考試方式進(jìn)行，忽視了師生進(jìn)行的豐富多彩的教學(xué)過(guò)程，容易挫傷學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，容易給大多數(shù)學(xué)生造成過(guò)重的精神壓力，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生是我們現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。 教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。這就是常說(shuō)的主主體關(guān)系。從教與學(xué)的側(cè)面看，他們又互為主客關(guān)系。只有雙主體或互動(dòng)的主客體真正實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教育才有實(shí)施的可能。所以新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須將學(xué)生的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能使評(píng)價(jià)更公正，更全面，又有利于師生人格的交融。 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，只有人的潛能充分發(fā)揮了，創(chuàng)新才有可能。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是構(gòu)成教與學(xué) 雙邊活動(dòng)的人。如果新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能體現(xiàn)教師的主觀評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的客觀評(píng)價(jià)，那么這種評(píng)價(jià)只能是無(wú)本之木。創(chuàng)新教育具體體現(xiàn)在教育思想、教育目標(biāo)、教育方法、教育活動(dòng)、教育管理等方面，而教學(xué)過(guò)程則是上述因素的集中反映。將教學(xué)過(guò)程置于不顧的評(píng)價(jià)怎么能檢測(cè)教師是否在實(shí)施創(chuàng)新教育，可見(jiàn)，研制一套符合我國(guó)教育實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的，對(duì)于小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科更是急不可待。二、新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理論分析新課堂教學(xué)的內(nèi)涵新課堂教學(xué)應(yīng)是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍，在傳授知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)。新課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)應(yīng)有著明顯的區(qū)別，它既是一種先進(jìn)的教學(xué)思想，又是一種“以人為本”的教學(xué)方法。⑴新課堂教學(xué)是一種主體性教學(xué)。它認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生
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