【正文】 第一篇：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的保證。為了使我市廣大教師在課程改革中有一個(gè)“路標(biāo)”，使課堂教學(xué)盡快與新課程改革相適應(yīng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，特修定新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，望廣大教師在使用過(guò)程中再提改進(jìn)意見(jiàn)。一、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念以學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，即以“學(xué)”評(píng)“教”是新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的核心理念。新課程課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和有效性，從學(xué)生在課堂上的認(rèn)知、能力、情感等方面的發(fā)展程度來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)基本功情況，具體表現(xiàn)在學(xué)生課堂中呈現(xiàn)的參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)。二、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作說(shuō)明（）參與交往及思維狀態(tài)狀態(tài)沒(méi)有學(xué)生積極參與交往的課堂，就談不上是有效教學(xué)。教師在課堂上既要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，又要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分參與學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使知識(shí)成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。在教學(xué)中應(yīng)該盡可能的引發(fā)學(xué)生的思考和參與，使學(xué)生始終處于積極思考、積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）師生、生生之間互相尊重、理解、平等。每個(gè)學(xué)生在集體中都能大膽地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)于每個(gè)學(xué)生提出或回答的每一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都能夠得到同樣的尊重與正確的回應(yīng)；每個(gè)人在集體中都能感受到別人的重視、關(guān)心和支持，沒(méi)有出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生被冷落、歧視、諷刺、譏笑的現(xiàn)象。（2）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，全員、全程參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式感到興奮、愉悅，上課時(shí)注意力始終比較集中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和好奇心，并能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；學(xué)生全員、全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只通過(guò)少數(shù)學(xué)生的發(fā)言來(lái)維持師生之間的交往。（3）課堂上有豐富、和諧、多向、有效的信息交流活動(dòng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，有合理的分工和愉快的合作，有表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、展示個(gè)人才能的時(shí)間和空間，能夠充分調(diào)動(dòng)手、眼、口、腦等多種感覺(jué)器官，適合不同層次學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程活而不亂、緊張有序。（4）學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師、學(xué)生和教材之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析與討論在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生善于分析問(wèn)題，在分析討論中大膽質(zhì)疑，提出解決問(wèn)題的設(shè)想；學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和討論在教師的引導(dǎo)下，有層次、有條理的展開(kāi)，不出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，只追求形式上的熱鬧，而造成無(wú)效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（5）學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題課堂上出現(xiàn)了適當(dāng)?shù)囊呻y情境，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、類比、自主學(xué)習(xí)、相互討論、實(shí)踐操作等多種方式經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，借助舊知識(shí)的遷移作用學(xué)習(xí)新知識(shí)。（6）有的學(xué)生能出色地參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面這里指課堂上出現(xiàn)了較高水平的參與狀態(tài)，有的學(xué)生能夠在對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，充當(dāng)“小先生”參與“教”的活動(dòng)，課堂上出現(xiàn)了生動(dòng)有效地“兵教兵”場(chǎng)面。（二）學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與交往、積極思考的目的是使學(xué)生掌握一定的知識(shí)，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高，課容量適當(dāng)、知識(shí)掌握好，是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。（1）90%以上的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)學(xué)生總體有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)老師或同學(xué)的見(jiàn)解，踴躍發(fā)言，認(rèn)真讀書、書寫或做實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，完成課堂練習(xí)。（2）學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能用不同的方式再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)一節(jié)課下來(lái)，與上課前相比學(xué)生有了變化，基本掌握了教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生能用自己的方式不同程度的再現(xiàn)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生按要求完成了基本訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容為鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練體現(xiàn)了分層要求，90%以上的學(xué)生按教學(xué)目標(biāo)要求當(dāng)堂完成了基本的訓(xùn)練（實(shí)驗(yàn)）內(nèi)容，形成了一定的技能。（4）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或其他方式、方法對(duì)所學(xué)知識(shí)以及蘊(yùn)涵其中的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的問(wèn)題，獲得了進(jìn)一步發(fā)展的能力。（5）課堂上學(xué)困學(xué)生得到了適當(dāng)?shù)膸椭?，有所進(jìn)步課堂上學(xué)困學(xué)生得到了有效的指導(dǎo)和幫助，有發(fā)表見(jiàn)解、板演、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效的激發(fā)，有了進(jìn)一步發(fā)展的空間和進(jìn)步愿望。（6）學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了課已完成，意未盡的感人場(chǎng)面學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且感受到了生命的涌動(dòng)與激情，煥發(fā)了活力，在不同程度上都有喜悅和成功的體驗(yàn)——感到自己“行”，出現(xiàn)了沒(méi)學(xué)夠，下課后還不愿離去的現(xiàn)象。（三）教師行為狀態(tài)教師的基本素質(zhì)、基本功情況是通過(guò)課堂教學(xué)行為展現(xiàn)出來(lái)的，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師的行為決定了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在某種程度上也決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。（1）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生實(shí)際 課堂上教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)真推敲，盡量縮短講解的時(shí)間，像讀題、讀課文等能讓學(xué)生做的事情要盡量激發(fā)學(xué)生自主完成，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，貼近學(xué)生，不出現(xiàn)教師講得口干舌燥、學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味的現(xiàn)象。（2）板書簡(jiǎn)潔工整，有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)、教具和學(xué)具 教師的板書應(yīng)該是為了展示知識(shí)線索，使學(xué)生便于回顧整節(jié)課的內(nèi)容，使新知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)，教師板書過(guò)多也是浪費(fèi)課堂時(shí)間的因素之一，所以板書要簡(jiǎn)潔、工整、科學(xué)合理；現(xiàn)代教育技術(shù)永遠(yuǎn)是提高教學(xué)效率和幫助學(xué)生理解知識(shí)的輔助工具，它不能代替教師合理的板書，現(xiàn)代教育技術(shù)及直觀教具、學(xué)具的使用要有實(shí)效。（3）專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程準(zhǔn)確無(wú)誤教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底，有靈活處理知識(shí)的能力，上課時(shí)在知識(shí)的講解、對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的分析以及引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)準(zhǔn)確無(wú)誤。（4）三維目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材教師在認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，確立與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的三維目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，教材處理、情境創(chuàng)設(shè)及過(guò)程設(shè)計(jì)構(gòu)思合理，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活使用教材。（5）了解學(xué)生，課容量及難度適當(dāng)，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系教師了解學(xué)生，課前對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題分析到位，課容量及難度安排適當(dāng)，能夠兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基本體現(xiàn)分層教學(xué)要求，正確處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系，在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際情況活用教案，靈活處理問(wèn)題。（6）課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究及校本教研過(guò)程及成果，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果好。積極參與課題研究及校本教研活動(dòng)，課堂教學(xué)體現(xiàn)課題研究（校本教研）成果，形成了與研究課題（小問(wèn)題）相關(guān)的課堂教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、媒體運(yùn)用等方面凸顯特色，教學(xué)效果好。第二篇：中學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1中學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容、學(xué)科實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的過(guò)程，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展。善于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，能用英語(yǔ)組織教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、有學(xué)法指導(dǎo)方案。知識(shí)容量和密度適中，深淺有度，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。知識(shí)講授正確，注重滲透德育思想和英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，體現(xiàn)應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題目，有典型性、層次性、探究性、開(kāi)放性。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的情景材料支持學(xué)生學(xué)習(xí)，注意學(xué)科與其它領(lǐng)域的適當(dāng)聯(lián)系。教法靈