現(xiàn)代學(xué)校管理與教師成長(zhǎng)(已修改)
2025-01-30 09:02 本頁(yè)面
【正文】 1 現(xiàn)代學(xué)校管理與教師成長(zhǎng) XXX XXXXX集團(tuán) 2 內(nèi) 容 提 要 ? 學(xué)校：從管理到經(jīng)營(yíng) ? 用腳板思考：教育改革和學(xué)校體制創(chuàng)新 ? 用腦袋走路：校長(zhǎng)的管理哲學(xué)和實(shí)踐智慧 ? 教師成長(zhǎng)：學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力提升的關(guān)鍵 今天，教師面臨怎樣的挑戰(zhàn)； 今天，應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人； 今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做教師。 學(xué)校：從管理到經(jīng)營(yíng) 4 現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì) ? 教育終身化 ? 社會(huì)學(xué)習(xí)化 ? 發(fā)展個(gè)性化 ? 人才多元化 ? 內(nèi)容綜合化 ? 手段網(wǎng)絡(luò)化 ? 時(shí)空全球化 ? 管理民主化 富爾報(bào)告之后的 30多年來(lái)，現(xiàn)代教育的理念逐步為世人接受，許多教育家從不同角度發(fā)展和完善這個(gè)生成與近代教育之中又有別與近代教育的現(xiàn)代教育思想體系和制度體系。 5 關(guān)注管理重心的轉(zhuǎn)移 ? 服務(wù)大于領(lǐng)導(dǎo) ? 觀念重于方法 ? 協(xié)調(diào)多于控制 ? 環(huán)境優(yōu)于制度 ? 科研先于決策 6 管理是什么？ 大師們這樣說(shuō)管理： ? 法約爾說(shuō)：“管理就是預(yù)測(cè)、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”； ? 德魯克說(shuō)：“管理是實(shí)踐而不是實(shí)施，管理不是了解而是行為”； ? 西蒙說(shuō)：“管理就是決策”。 7 實(shí)踐家們這樣說(shuō)管理： ? ―管理就是做人做事的道理。做人就是如何搞好人際關(guān)系，做事就是如何提高效率。” ? “管理就是給人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。” ? “管理就是不斷改進(jìn)工作。” ? “管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業(yè)的過(guò)程。” ? “管理就是借力，發(fā)揮大家的能力實(shí)現(xiàn)自己的理想?！? ? “管理就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化 ?！? ? “管理就是發(fā)布可執(zhí)行的命令。” ? “管理就是創(chuàng)造價(jià)值。” ? “管理就是選擇?！? ? “管理就是激勵(lì) ” ? “管理就是服務(wù)?！? ? “管理就是溝通?！? ? “管理就是‘摳細(xì)節(jié)’?！? ? “管理就是‘扔包袱’?！?…… 8 我眼睛里的管理： ? 管理要“依理而管”?！肮堋弊植痖_(kāi)來(lái)是“個(gè)個(gè)官”三字?？梢?jiàn)“官個(gè)個(gè)會(huì)管”！“理”就不這么簡(jiǎn)單了。天理、物理、法理、倫理、情理、事理，是“管”的依據(jù)，治理、清理、料理是“管”的過(guò)程，條理、合理、在理就應(yīng)該是“管”的結(jié)果了。 ? 管理就是讓人做事并取得成果：管理的科學(xué)性就在于讓人高效地做事；管理的藝術(shù)性就在于讓人愉快地做事；而管理的戰(zhàn)略性就在于讓人做正確的事。 ? 管理就是拿捏欲望！ 9 學(xué)校：從管理到經(jīng)營(yíng) 管理與經(jīng)營(yíng) ——兩種不同的運(yùn)行質(zhì)態(tài) ? “重效率”與“求效益” 管理：講效率，關(guān)注評(píng)先晉級(jí)； 經(jīng)營(yíng)：既講效率還講效益，關(guān)注生存、發(fā)展。 ? “眼睛向內(nèi)”與“內(nèi)外兼修” 管理：封閉的、只練內(nèi)功；經(jīng)營(yíng)：開(kāi)放的、內(nèi)外兼修 ? “僵化被動(dòng)”與“靈活主動(dòng)” 管理：貫徹、落實(shí)、執(zhí)行，找“市長(zhǎng)”，被動(dòng)的“等靠要” ； 經(jīng)營(yíng)：服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)、生存，找“市場(chǎng)”，主動(dòng)的“謀發(fā)展”。 ? “對(duì)上負(fù)責(zé)”與“對(duì)下負(fù)責(zé)” 管理：上級(jí)授權(quán)，眼睛向上； 經(jīng)營(yíng)：群眾授權(quán)，眼睛向下。 10 改革的深入和社會(huì)的發(fā)展使校際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化 ? 強(qiáng)度日趨激烈：質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)到生存競(jìng)爭(zhēng)； ? 范圍日益擴(kuò)大：一元競(jìng)爭(zhēng)到多元競(jìng)爭(zhēng)；結(jié)果競(jìng)爭(zhēng)到過(guò)程競(jìng)爭(zhēng)； ? 手段日益科學(xué)：從粗放到集約；從苦干到科研； ? 規(guī)則趨向多變：不斷的變革使得學(xué)校不得不面臨重新洗牌的考驗(yàn)。 教育，走向多元化和增加選擇性已經(jīng)成為必然。 11 學(xué)校生存發(fā)展之路 ?以過(guò)硬的質(zhì)量贏得良好的信譽(yù)； ?以良好的信譽(yù)吸引充足的生源； ?以充足的生源保障豐富的財(cái)源； ?以豐富的財(cái)源支撐快速的發(fā)展 。 12 關(guān)于服務(wù)與服務(wù)意識(shí) ? 教育是服務(wù)業(yè)，學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。 ? 服務(wù)的本質(zhì)？我們愁什么？ ? 怎樣認(rèn)識(shí)教育服務(wù)？誰(shuí)是學(xué)校的上帝？ 13 現(xiàn)代教育發(fā)展的體制瓶頸 ?教育：將“人”變成“人力資源”的過(guò)程 ?教育服務(wù)：走向多元化和增加選擇性 ?機(jī)制帶來(lái)活力：弗里德曼的花錢辦事模式；從買菜說(shuō)起；集體的草堆，降落傘， ?叔本華：一件物品主人越多得到的關(guān)心越少。 ?現(xiàn)代教育呼喚體制創(chuàng)新 ?體制創(chuàng)新 ——活力在基層 用腳板思考：教育改革與學(xué)校體制創(chuàng)新 15 公辦名校改制的 XX模式 ? ―老校不賣”、“校名不改” ； ? “教師不推”、“保障不減” ； ? “包袱不卸”、“收費(fèi)不升” ； ? “級(jí)別不留”、“地位不削” ； ? “責(zé)任不降”、“監(jiān)督不懈” 。 16 政府經(jīng)營(yíng)教育帶來(lái)巨大收益 ? 用名牌公辦學(xué)校的校牌，吸引投資逾兩億元，新增三所高品位的學(xué)校，政府沒(méi)花一分錢。原有學(xué)校再用于城區(qū)教育布局調(diào)整，共凈增加教學(xué)班 200多個(gè)。城市化和人口高峰帶來(lái)的生源急增的矛盾有效解決。 ? 僅三所學(xué)校的人員工資，每年就節(jié)省財(cái)政支出數(shù)百萬(wàn)元，這筆錢政府繼續(xù)用于教育，許多薄弱學(xué)校得益。 ? 優(yōu)質(zhì)教育資源放大，全縣基礎(chǔ)教育的辦學(xué)層次大幅度提高，群眾強(qiáng)烈的教育需
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