【正文】 1 人文素養(yǎng)與教師專業(yè)成長 淄博市張店區(qū)潘南小學 趙國防 電話： 3184309 13969390166 郵箱： 2 案例： 爸爸，你什么時候還我的雙手？ 3 多么天真、可愛的孩子！ 多么凄慘、傷感的結局！ 父親捆綁女孩雙手罰站，這一行為無意間透露出了人文關懷的缺失，他是以車為本的。作為父親，一錯再錯，令我們扼腕嘆息。 教育，怎能容許我們犯錯？ 生命，怎能容許我們忽視？ 呵護生命成長，重視人文素養(yǎng)，是時代對每一個人的呼喚！ 案例： 爸爸，你什么時候還我的雙手？ 4 “千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！? ——陶行知 “人文學科關系到一個社會的價值導向和人文導向，關系到一個民族精神的塑造，關系到一個民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力。國際上一些知名學者早就發(fā)出警告：如果忽視或者輕視人文教育，必然導致整個民族精神和民族智慧的衰退，必然導致整個社會的庸俗化?！? ——北大教授葉朗 關注人文素養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，每一位教育者的必需。 5 一、教師人文素養(yǎng)的內涵及構成 二、教育對教師人文素養(yǎng)的要求 三、當前教育中人文素養(yǎng)的缺失 四、教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成策略 五、堅定地走好自己的專業(yè)成長之路 6 一、教師人文素養(yǎng)的內涵及構成 人文 “人文，是指人的價值具有首要的意義?！? ——《 大不列顛百科全書 》 是潛移默化的、長遠的、隱性的東西。 素養(yǎng) 一般來說，就是指人們后天形成的知識、能力、習慣、思想修養(yǎng)的總合。 人文素養(yǎng) 是人的整體素養(yǎng)之中的重要組成部分，具有人文素養(yǎng)的最典型標志是具有人文精神，使一切追求和努力都歸結為對人本身的關懷。 7 教師的人文素養(yǎng) 就是教師所具有的人文精神及在教師的日?；顒又畜w現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質和修養(yǎng)。 8 教師人文素養(yǎng)的構成 人文知識 人文精神 人文方法 歷史知識 哲學知識 宗教知識 美學知識 具有強烈的教育使命感和責任心 對教育的理想不斷追求 積極維護教育的公平和正義 以學生生存和發(fā)展為本 以寬容之心善待學生 直 覺 體 驗 內 省 9 二、教育對教師人文素養(yǎng)的要求 （一）教師社會角色的需要： 1．學生學習的促進者 2．學生發(fā)展的引領者 3．學生成長的合作者 目標制定、方法指導、氛圍創(chuàng)設、反思總結 …… 了解學習意義、資源提供、鼓勵猜想驗證 …… 交往、互動、互惠 …… 10 （二）教師自身發(fā)展的需要 ： 1．人文素養(yǎng)對于教師價值觀形成具有基礎性作用 現(xiàn)代教師的人文素養(yǎng)狀況遠不讓人滿意，主要表現(xiàn)為： 缺少超越的價值追求，對個人發(fā)展之外的、關乎社會進步與人類發(fā)展的價值缺少必要的關注。 溫家寶總理在 2022年 9月 4日的 《 人民日報 》 上發(fā)表題為 《 仰望星空 》 的詩作，認為 “ 一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的 ” 。他說： “ 我們的民族是大有希望的民族 !我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。 ” 作為以培養(yǎng)人才為職責的廣大教師，更應該 “ 經常地仰望天空 ” ，具有超越個人、超越物質的價值追求。 11 2．人文素養(yǎng)有助于教師職業(yè)生命價值的實現(xiàn)，增加職業(yè)幸福感 “蠟燭”、“春蠶”？！ 教師作為一種職業(yè)，是教師作為一個人在這個世界的生存方式，教師在教書育人的過程中同時也是向世界展示自己、實現(xiàn)自身生命價值和意義的過程。 因此，教師絕不是照亮別人卻毀滅自己的 “ 蠟燭 ” ，而是在照亮別人的過程中也照亮自己前進道路的 “ 火炬 ” —— 教師從職業(yè)中體驗創(chuàng)造性的工作所帶來的充實與幸福，獲取人生價值的永存和人格的升華。 12 “ 教師的職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的博大的胸懷、高尚的品格、堅強的意志、進取的銳氣等，都具有精神超越性。這是人性之美、力量之美，是教師職業(yè)生命的流淌，是教師內在精神的顯現(xiàn)。它既反映了教師教書育人的職業(yè)特性，又體現(xiàn)了教師自我完善的崇高追求 ” 。 —— 葉瀾 教師 “ 博大的胸懷、高尚的品格、堅強的意志、進取的銳氣 ” ，正是人文素養(yǎng)在他們身上的集中體現(xiàn)。 13 3．人文素養(yǎng)有助于提升教師的教育教學水平 （ 1）把握教學的基本目標。 （ 2）尊重學生的人格和權利。 （ 3）理解學生的個性化成長。 “知識”、“做人” …… “人”、“物” …… “個性化”、“集體化” …… 14 故事一： 一個外國女校長到天津南開大學附中見習期間，要打電話到她澳大利亞家里去，校長讓她到辦公室打電話，但她謝絕了。她認為這是私人的事，堅持到郵局自費打電話，不占公家的便宜。 故事二： 同樣是這個外籍校長，平時和藹可親，待人誠懇友善，但有一次她卻大發(fā)脾氣。原因是她主持的一次教師培訓活動中，有一位教師遲到了三分鐘，外籍校長認為這位教師的行為是對她本人以及 100多位等候教師的極大不尊重。她講求誠信守紀，并尊重他人。 故事三： 同樣是這位外籍校長，有一次她看見一位教師在學生家長面前數(shù)落學生學習不認真的行為，事后她批評過這位教師。她認為這是教師缺少人文素養(yǎng)的表現(xiàn)，不能只埋怨學生，也有教師沒做好的地方。她主張寬容，自省，愛護學生。 案例 故事中的女校長，廉潔自律、誠信守紀、尊重他人、堅持原則、寬容學生是對人文素養(yǎng)最好的詮釋。 15 （三）新課程對教師人文素養(yǎng)的要求 1．樹立全新的教育觀 教育真正的巨大力量存在于教育的本質、人性的本質、教育的人文精神之中，對它們的不同認識和貫徹便會產生不同的教育價值觀、知識價值觀、學生觀和教學觀，進而導致不同水平的教育成果。 學生是教師的服務對象，一個具有人文精神的教師， 首先應該承認學生是個獨立的個體，要尊重每一個學生，其次要面向全體學生，對學生一視同仁，第三，注重對學生潛能的挖掘，激發(fā)其能動性、自主性和創(chuàng)造力。 對待學生，教師應該始終保持愛心、耐心和信心。 16 2．豐富廣博的愛心 教師只有對自然，對生活充滿愛，才會以積極的態(tài)度、樂觀向上的精神去面對現(xiàn)實； 只有珍愛生命，尊重生命，才會發(fā)自內心去關愛學生，寬容地看待學生的錯誤和不足，才會主動地去幫助學生糾正錯誤，引導學生樹立正確地人生觀和價值觀。 教師只有對事業(yè)的愛，才會無悔追求。 17 3．崇高的職業(yè)責任心 培養(yǎng)人、教育人 民族、國家 體驗教育的樂趣、人生的樂趣 18 （ 1）美好的情趣。 （ 2）堅強的意志。 （ 3）平靜的心境。 （ 4）開朗的性格。 4．健康的個性品質 19 5．淵博的知識和精湛的業(yè)務技能 教師的文化根底不僅要“淵”要“深”，更應強調“博”和“廣”，要成為雜家，廣收并蓄，對人類文化的各個領域、各個層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理。同時要博采眾長，長成自己身上的人文血肉，使之面對學生能得心應手、舉一反三、旁征博引、左右逢源，授與學生的東西，應是教師自己人文思想的獨特理解和感悟。 20 6．終生學習的理念 只有學會讀書和學習，才能提高自身的文化底蘊。沒有學習，教師就不能成長；不吸收人類幾千年歷史創(chuàng)造和積淀的文化財富，教師在教育教學活動中就無法做到從容不迫，游刃有余，把握有度；不汲取人類幾千年積累的智慧和道德理念，教師就無法把握教育的契機。 2 21 三、當前教育中人文素養(yǎng)的缺失 全面發(fā)展 學科知識 案例： 《 我們的地球 》 （鄔冬星） 22 《 我們的地球 》 課堂教學片段 片段一： 這堂課中，教學地球地貌的美麗風光時，我先板書了地球上的幾種地貌：海洋、山脈、沙漠、草原、森