【正文】 ?一?一、單項(xiàng)選擇題?本大題共10個(gè)小題?每小題2分?共20分?? ?是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A、信度 B、效度 C、難度 D、區(qū)分度對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)?屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是? ?A、能力 B、運(yùn)氣 C、努力 D、任務(wù)難度屬于成長(zhǎng)需要的是? ?A、安全需要 B、尊重需要 C、歸屬需要 D、認(rèn)知需要耶克斯—多德森定律表明?對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)?動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是? ?A、正相關(guān) B、負(fù)相關(guān) C、倒U關(guān)系 D、無(wú)關(guān)系MURDER策略中M指的是? ?A、心境 B、理解 C、回憶 D、復(fù)習(xí)采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷發(fā)展水平進(jìn)行研究的是? ?A、皮亞杰 B、艾利克森 C、柯爾伯格 D、羅杰斯? ?是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家?他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。A、華生 B、赫爾 C、斯金納 D、桑代克對(duì)? ?的探討?是教育心理學(xué)研究的主導(dǎo)方向。A、教師的教學(xué) B、教師的課堂管理 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) D、教師的心理行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是? ?A、操作性條件作用 B、經(jīng)典條件作用 C、精神分析理論 D、認(rèn)知理論抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的? ?A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為二、多項(xiàng)選擇題?本大題共10個(gè)小題?每小題2分?共20分?1屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有? ?A、問(wèn)卷調(diào)查 B、隨機(jī)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn) C、單一個(gè)案實(shí)驗(yàn) D、訪談法1根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)?掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征屬于? ?A、代表學(xué)習(xí) B、有意義學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、概念學(xué)習(xí)1我國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括? ?A、知識(shí)的學(xué)習(xí) B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) C、心智技能學(xué)習(xí) D、社會(huì)生活規(guī)范?品德?學(xué)習(xí)1屬于操作條件作用范型的有? ?A、積極強(qiáng)化 B、消極強(qiáng)化 C、無(wú)強(qiáng)化 D、頓悟1品德的心理結(jié)構(gòu)包括? ?A、道德認(rèn)識(shí) B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為1有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)?即促進(jìn)生成學(xué)習(xí)的具體技術(shù)有? ?A、劃線 B、做摘要 C、列提綱 D、畫網(wǎng)絡(luò)框圖1根據(jù)歸因理論的觀點(diǎn)?有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法是?使學(xué)生看到? ?A、努力是成功的重要條件 B、運(yùn)氣的作用 C、能力的作用 D、自己努力是有效的1課堂管理的目標(biāo)是使學(xué)生能? ?A、擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間 B、進(jìn)行自我管理 C、投入到學(xué)習(xí)中去 D、安靜和馴服1適用于運(yùn)用代幣制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行行為矯正的情況有? ?A、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣?其他方法無(wú)效 B、問(wèn)題行為多?秩序混亂C、優(yōu)等生群體 D、經(jīng)常遭受失敗的學(xué)生個(gè)人內(nèi)差評(píng)價(jià)的特點(diǎn)? ? 1A、可以用合格或不合格來(lái)表示 B、可以了解學(xué)生的進(jìn)步C、可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng) D、可以借用相對(duì)評(píng)價(jià)的方法三、填空題?本大題共10小題?每小題1分?共10分?2教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)( )的的科學(xué)。2? ?是個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中最易獲得某一特定行為的敏感期。2( ) 以自我漸成為中心?把個(gè)體從搖籃到墳?zāi)沟娜烁癜l(fā)展劃分為八個(gè)階段。2皮亞杰研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展水平常采用( )法。2學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、? ?和品德的學(xué)習(xí)。2? ?是賈德通過(guò)“水下打靶”實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的遷移理論。2桑代克認(rèn)為?只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在? ?時(shí)?一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)。2心理學(xué)研究表明?過(guò)度學(xué)習(xí)量為? ?時(shí)學(xué)習(xí)效果最佳。2斯金納等行為主義者認(rèn)為?動(dòng)機(jī)是? ?的結(jié)果。馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是? ?。四、名詞解釋?本大題共5個(gè)小題?每小題3分?共15分?3正遷移3積極強(qiáng)化3團(tuán)體相倚管理3有意義學(xué)習(xí)3頓悟五、簡(jiǎn)答題?本大題共7個(gè)小題?每小題5分?共35分?3簡(jiǎn)要說(shuō)明PQ4R技術(shù)。3運(yùn)用交互教學(xué)法時(shí)?注重通過(guò)榜樣的示范作用教給學(xué)生哪四種策略?3說(shuō)明維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。3說(shuō)明認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論與聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的對(duì)立主要表現(xiàn)在哪些方面?說(shuō)明相關(guān)研究中兩個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系有哪幾種情況?4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育有哪些啟示?4說(shuō)明馬斯洛的需要層次理論及其對(duì)教育的啟示。 ?教育理論綜合知識(shí)?答案一、單項(xiàng)選擇題B 【解析】效度是指測(cè)量的正確性?即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度?它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。A 【解析】運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素?努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素?任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素?因此答案為A選項(xiàng)。D 【解析】成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要?故又稱之為超越性需要?或簡(jiǎn)稱衍生需求?、存在需要?或存在需求?。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層?即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。A 【解析】中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能取得最佳的效果?也就是說(shuō)?在這種情況下兩者成正相關(guān)?一般情況下?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高?學(xué)習(xí)就越努力?越積極。但這并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高?學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系?即過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果。A 【解析】MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練程序。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心境、理解、回憶、覺(jué)察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER?以此來(lái)命名這一策略。C 【解析】略。D 【解析】桑代克對(duì)于美國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)?不僅在于他開創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與 2教育測(cè)驗(yàn)?從而為美國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)生、發(fā)展奠定了基石?更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系?從而奠定了美國(guó)教育心理學(xué)的基本內(nèi)容?使教育心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立的學(xué)科?從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中分生出來(lái)。C 【解析】略。A 【解析】行為矯正主要是利用操作性條件反射持續(xù)不斷地做系統(tǒng)性的努力來(lái)改變或形成習(xí)得的行為方式。C 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個(gè)方面。其中意即道德意志?是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺(jué)努力?是人們通過(guò)智力權(quán)衡?解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。題干中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。二、多項(xiàng)選擇題1BC 【解析】略。1BD 【解析】有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀念?命題?建立起客觀的、實(shí)質(zhì)的?非人為的聯(lián)系。它包括概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和代表學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義?或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。1ABCD 【解析】心理學(xué)在傳統(tǒng)上把學(xué)習(xí)劃分為技能學(xué)習(xí)、記憶學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)四類。我國(guó)學(xué)者把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)、心智技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)四類。也有人把它劃分為三類,即知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活規(guī)范的學(xué)習(xí)。1ABC 【解析】斯金納認(rèn)為?操作性條件作用的范型可概括為以下4類??1?積極強(qiáng)化?例如教師對(duì)孩子聽話給予獎(jiǎng)勵(lì)??2?消極強(qiáng)化??3?無(wú)強(qiáng)化??4?懲罰。1ABCD 【解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)等四個(gè)方面。1ABCD 【解析】生成學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部積極主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)也需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用劃線、做摘要、列提綱、畫網(wǎng)絡(luò)框圖等多種具體的做筆記技術(shù)來(lái)促進(jìn)這一構(gòu)建過(guò)程。1AD 【解析】略。1ABC 【解析】課堂管理的目標(biāo)??1?使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師進(jìn)行課堂管理的首要目標(biāo)?就是要最大限度地增加每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入時(shí)間?以使其有可能學(xué)到更多的知識(shí)技能?取得更大的學(xué)業(yè)成就。?2?使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。課堂管理除了要消除問(wèn)題行為的干擾以外?還必須注重讓學(xué)生清楚地了解每一特定學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與規(guī)則?這樣?才能促使所有的學(xué)生都積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去?并且避免問(wèn)題行為的發(fā)生。?3?使學(xué)生最終能進(jìn)行自我管理。由教師管理過(guò)渡到學(xué)生自我管理?是課堂管理的最終目標(biāo)。1ABD 【解析】代幣制經(jīng)濟(jì)只在下面三種情況下建議使用??1?當(dāng)學(xué)生對(duì)功課完全不感興趣?而又對(duì)其他各種管理方式?jīng)]有反應(yīng)時(shí)?可嘗試用代幣制經(jīng)濟(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??2?當(dāng)學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間一直沒(méi)能取得學(xué)業(yè)進(jìn)步時(shí)?可以用代幣制經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步??3?當(dāng)課堂上問(wèn)題行為較多、秩序非?；靵y時(shí)?可利用代幣制經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)課堂行為管理。BC三、填空題2心理現(xiàn)象及其規(guī)律 2關(guān)鍵期 2埃里克森 2對(duì)偶故事法 2技能的學(xué)習(xí)