【正文】 主要表現(xiàn)在智力水平差異、表現(xiàn)早晚差異和_______三個方面。2?教育思想具有認識功能、預(yù)見功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、__________功能、反思功能?概括起來說?就是教育思想對教育實踐的________功能。A. 工作壓力 B?職業(yè)倦怠 C. 生涯適應(yīng) D?角色適應(yīng)16?人的身心發(fā)展有著自己的規(guī)律?表現(xiàn)為? ?A 不均衡性 B 個別差異性 C 順序性 D 創(chuàng)造性 E 階段性17?新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式主要有? ?。A?知識 B?技能 C. 行為規(guī)范 D?運動14?根據(jù)世界衛(wèi)生組織(1989)的提法?健康必須具備的條件是( )。A?運氣 B?能力 C?努力 D?任務(wù)難度12?兒童的社會化是通過? ?來實現(xiàn)的。A. 父母的獎勵 B. 教師的表揚 C?學(xué)習(xí)材料的趣味性 D?競爭情境9?在小學(xué)低年級?兒童的記憶以( )占優(yōu)勢。A接受式學(xué)習(xí) B理解式學(xué)習(xí) C發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) D操作式學(xué)習(xí) E 討論式學(xué)習(xí)6?下列哪些觀點強調(diào)了內(nèi)部心理過程、認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中的重要作用( )。A發(fā)現(xiàn)問題的能力 B 綜合活動能力C創(chuàng)新精神 D 學(xué)習(xí)能力E實踐能力4?學(xué)生學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的條件有? ?。A?啟蒙性 B?長期性 C?感染性 D?情感性2?新課程結(jié)構(gòu)的特點主要體現(xiàn)在? ?。? 評定學(xué)生操行 ? 教育個別學(xué)生 ? 了解和研究學(xué)生 ? 組建班集體4在校外活動中?教師處于? ?。A、學(xué)習(xí)動機 B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)興趣 D、學(xué)習(xí)方式4“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的? ?A? 聚合思維B?發(fā)散思維 C?形象思維 D?抽象思維4對于抑郁質(zhì)的學(xué)生?教師在教育時應(yīng)著重注意? ?A?有意安排各種困難?培養(yǎng)其克服困難的精神 B?培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力C?培養(yǎng)其當(dāng)機立斷的性格 D?保護其自尊心?不公開批評他們?經(jīng)常鼓舞他們?積極引導(dǎo)4我國的主要教學(xué)組織形式是? ?。A、循序漸進 B、因材施教 C、教學(xué)相長 D、防微杜漸 7確定教學(xué)方法的依據(jù)是教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的? ?。A 教學(xué)計劃 B教育目的 C教育方針 D學(xué)制3一切教育活動的出發(fā)點和歸宿是? ?A 教育思想 B 教育目的 C培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo)3小學(xué)生來到學(xué)校?總是有尊敬、親近老師的愿望?也樂于接受老師的幫助和教育?這就是人們所說的? ?。A、能力 B、努力 C、任務(wù) D、運氣影響小學(xué)生心理健康的首要問題是? ?A、學(xué)習(xí)困難 B、 學(xué)習(xí)焦慮 C、 學(xué)習(xí)疲勞 D、自我意識3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的中心是? ?A、教學(xué)重點與基礎(chǔ)知識 B、 教學(xué)難點與基本原理C、 基礎(chǔ)知識與基本規(guī)律 D 教學(xué)重點與難點3我國教育目的的理論基礎(chǔ)是? ?A人的身心發(fā)展規(guī)律 B人的自然發(fā)展學(xué)說C馬克思主義人的本質(zhì)觀 D馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說3教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是A引起學(xué)習(xí)動力 B領(lǐng)會知識 C鞏固知識 D運用知識3近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是A個別教學(xué) B班級授課制 C分組教學(xué) D班級教學(xué)3國家用法律形式規(guī)定的?對一定年齡兒童免費實施的一定年限的學(xué)校教育?稱為? ?。A、知識 B、能力 C、威信 D、效能感27?上好課的前提條件是? ?A理解教材 B備好課 C組織好教學(xué)秩序 D了解學(xué)生28?在新課程教學(xué)中?教師對學(xué)生的評價要使終結(jié)性評價和? ?相結(jié)合?實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。A、練習(xí) B、精加工 C、組織 D、復(fù)習(xí)25?創(chuàng)造力的兩個最本質(zhì)的特征是? ?。A、動作 B、智力 C、一般 D、特殊2生活中所說的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的? ???感知 ??理解 ??遷移 ??應(yīng)用2教師要使學(xué)生的道德行為經(jīng)?；?必須對學(xué)生進行道德行為的? ?。 A、氣質(zhì) B、性格 C、態(tài)度 D、能力學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次?其學(xué)習(xí)動機是? ?。 A?遷移 B?定勢 C. 功能固定 D?原型啟發(fā)17?動機強度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是? ??、線性 ?、正弦曲線 ?、倒?曲線 ?、因果18?有人大器晚成或少年英才?有人長于數(shù)理運算或善于言辭。A、順向 B、逆向 C、正 D、負15?提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是? ?。A 2000年 B 2001年 C 2002年 D 2003年11?小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點是? ?。 教育理論知識試題?二?一、單項選擇題1?狹義的教育主要是指 ( ) 5 A?家庭教育 B?職業(yè)教育 C、學(xué)校教育 D?社會教育2?我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家 ( ) A?墨翟 B、孔子 C、董仲舒 D?朱熹3?戰(zhàn)國后期?我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是 ( ) A?《大學(xué)》 B?《中庸》 C?《孟子》 D?《學(xué)記》4?古代希臘以其雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是 ? )A?德謨克利特 B?亞里士多德 c?柏拉圖 D?蘇格拉底5?主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的?以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是? ? B?加德納 C?布盧姆 D?布魯納6?素質(zhì)教育的時代特征是 ( )A面向全體學(xué)生 B 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C 促進學(xué)生全面發(fā)展 D 促進學(xué)生的個性發(fā)展7?素質(zhì)教育的根本目的是? ?A使少數(shù)有特長的學(xué)生能得到盡快的發(fā)展B使多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能達到合格標(biāo)準C全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)D使全體學(xué)生的素質(zhì)達到較高水平8?有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是( )。這樣做?學(xué)生需要的層次是低的?即可能是躲避教師和家長指責(zé)的安全需要?可能是追求教師進行一次全班表揚的尊重需要?甚至可能是要求家長物質(zhì)獎勵的生理需要。需要的層次越高?個性活動的自覺性和積極性也就越高。?二?針對學(xué)生的心理需要?激發(fā)他們高層次的學(xué)習(xí)動機。就自我實現(xiàn)方面而言?教師必須使學(xué)生感到自己有才干?有潛力?并且取得了一定的成功。就自尊的需要方面而言?教師必須使學(xué)生獲得尊重?體會到自己在班級里的重要性。就社會性需要方面而言?教師必須注意到教學(xué)的社會心理環(huán)境。上課時間過久易導(dǎo)致疲勞、困累或饑餓等問題以致影響教學(xué)成效。根據(jù)這一理論?制定教學(xué)策略時應(yīng)注意以下兩點??一?在教學(xué)過程中?教師必須顧及和滿足學(xué)生各個方面的需要。但是?個人需要結(jié)構(gòu)的演進是波浪式的?較低一級的需要高峰過去以后?較高一級的需要才能起優(yōu)勢作用。各級需要層次的產(chǎn)生與個體發(fā)展密切相關(guān)?嬰兒期主要是生理的需要占優(yōu)勢?而后產(chǎn)生安全的需要、歸屬的需要?到了少年、青年初期?尊重的需要日益強烈?？傊?這五個層次中?生理需要是其他各種需要的基礎(chǔ)?只有當(dāng)人們的一些低層次需要基本得到滿足以后?才會有動力促使高一層次需要的產(chǎn)生和發(fā)展。?5?自我實現(xiàn)的需要。?4?尊重的需要。歸屬和愛的需要是在安全的需要得到滿足時才會出現(xiàn)的。當(dāng)生理的需要得到一定滿足之后?安全需要就會隨之而來。他把人類的生理需要作為需要層次的基礎(chǔ)或根本?只有這一層次的需要滿足了?才會出現(xiàn)高層次的需要。?1?生理需要。4【答案要點】馬斯洛的需要層次理論??一?馬斯洛(A、H?Maslow)?美國心理學(xué)家?他認為?人的一切行為都是由需要所引起的?他根據(jù)需要的發(fā)展水平?把需要劃分為不同的層次?提出了著名的需要層次理論。4【答案要點】?1? 教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。(3)零相關(guān)。(2)負相關(guān)?！敬鸢敢c】兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系可分為三種情況?(1)正相關(guān)。?2?主張學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動構(gòu)造完形或形成認知結(jié)構(gòu)?而不是主動地形成SR聯(lián)結(jié)?！?【答案要點】聯(lián)結(jié)派主張學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是通過條件作用被動地在SR之間建立聯(lián)結(jié)?認知派主張學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動構(gòu)造完形或形成認知結(jié)構(gòu)。這兩種水平之間的區(qū)域?他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。3【答案要點】前蘇聯(lián)心理學(xué)家維