【正文】 合適的安排應(yīng)該是（【錯因分析】注意與其他需要層次相區(qū)分，最低層的是生理需要，中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要，最高層是自我實現(xiàn)的需要?！久}立意】考查心理學(xué)個性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論。16．D【解析】馬斯洛需要層次論把需要分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要，這五個層次由低到高、相互聯(lián)系。C．愛與歸屬的需要A．安全需要16．馬斯洛需要層次論中的最高層是（【錯因分析】由于題干中出現(xiàn)“試驗”兩字，此題易錯選C，但實驗法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，讓學(xué)生獨立操作，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能和技巧的教學(xué)方法。【命題立意】考查教學(xué)實施過程中教學(xué)方法的掌握。15．B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法，和題干中的表述相吻合。C．實驗法A．練習(xí)法15．教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范試驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（【錯因分析】應(yīng)注意與感覺對比相區(qū)別，感覺對比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！久}立意】考查心理學(xué)認(rèn)識過程中的統(tǒng)一感覺相互作用的現(xiàn)象。不聞其香”描述的就是這種現(xiàn)象。14．A【解析】感覺適應(yīng)是指由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，“如芝蘭之室，久而15C．嗅覺現(xiàn)象A．感覺適應(yīng)14．“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(【錯因分析】此題易錯選C，隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意?！久}立意】此題考查心理學(xué)中認(rèn)識過程注意的分類。13．A【解析】有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必須時需要意志努力、主動地對一定事物所產(chǎn)生的注意。C．隨意后注意A．隨意注意13．有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（【錯因分析】赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。【命題立意】此題考查教育學(xué)獨立形態(tài)階段的代表人物和著作。12．A【解析】夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成獨立學(xué)科開始的標(biāo)志。B．洛克的《教育漫話》A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》12．被人們看作是教育學(xué)形成獨立學(xué)科開始的標(biāo)志是（【錯因分析】應(yīng)注意備課是教好課的前提。【命題立意】此題考查教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。11．B【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。C．復(fù)習(xí)A．備課11．教育工作的中心環(huán)節(jié)是（【錯因分析】易錯選A，但A中信度是指一個測驗表的可靠程度（或可信程度）?！久}立意】此題考查測驗的標(biāo)準(zhǔn)效度、信度、難度、區(qū)分度的內(nèi)涵。10．B【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度，是衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標(biāo)。C．難度A．信度10．衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標(biāo)是（【錯因分析】此題易錯選C和D，教師雖然可以是公職人員但不是公務(wù)人員，也不都是高級技術(shù)人員。【命題立意】此題考查我國教師職業(yè)的身份特征。這些都是對教師作為專業(yè)人員的要求。D．高級技術(shù)人員B．國家干部）”D．高等學(xué)校擴(kuò)招C．開展網(wǎng)絡(luò)教育）【錯因分析】此題易錯選B選項專業(yè)化，指作為從事專門職業(yè)活動的專業(yè)人員，必須具備專門的資格，符合特定的要求：達(dá)到符合規(guī)定的學(xué)歷；具備相應(yīng)的專業(yè)知識；符合與其職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定，如語言能力、身體狀況等，同時教師必須專門從事教育教學(xué)工作?！久}立意】此題考查教育學(xué)中教師的職業(yè)角色特點。7．A【解析】教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如教師是班級活動的設(shè)計者，教師是班級活動的引導(dǎo)者，教師在班級活動中的觀眾角色等。C．單一化A．多樣化7．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（【錯因分析】易將知覺的四個基本特征選擇性、理解性、整體性和恒常性的含義混淆?！久}立意】考查心理學(xué)中知覺的四個基本特征。6．A【解析】紅筆畫出重點是為了突出對象和背景的差異性，差別越大，越容易優(yōu)先選擇，它符合知覺的選擇性。C．理解性A．選擇性6．看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用了知覺的（【錯因分析】此題易錯選C，蜘蛛織網(wǎng)不符合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，這只是一種本能現(xiàn)象，沒有練習(xí)也沒有行為改變?！久}立意】考查教育心理學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵掌握和運用程度。5．D【解析】學(xué)習(xí)是個體在特定情境下由于聯(lián)系和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項D屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。B．望梅止渴）D．膽汁質(zhì)B．粘液質(zhì)）D．教育法和未成年保護(hù)法C．憲法和預(yù)防未成年犯罪法3．義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（【錯因分析】此題易錯選A選項，應(yīng)正確認(rèn)識思想品德教育的實質(zhì)?！久}立意】考查思想品德教育的相關(guān)問題。2．C【解析】思想品德教育是將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德，而其實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想品德。C．將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想道德A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德2．思想品德教育的實質(zhì)是（【錯因分析】本題易將青少年身心發(fā)展的幾個規(guī)律含義弄混。【命題立意】考查考生對青少年身心發(fā)展的規(guī)律的掌握。1．D【解析】青少年身心發(fā)展的個別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能和積極因素。C．不平衡性A．順序性（本大題共30小題，每小題1分，計30分)教師招考綜合知識試題及參考答案（2）（1）非指導(dǎo)性教學(xué)法暗示教學(xué)法（3）（2）（1）（1）講授法（2）談話法（3）討論法（4）實驗法（5）實習(xí)作業(yè)法（6）練習(xí)法（7）參觀法經(jīng)歷的三個階段因材施教原則（7）（6）（5）（4）（3）（2）恰當(dāng)?shù)倪x擇直觀手段，直觀是手段而不是目的，在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識。模像直觀其具體的手段（1）直觀性原則育德，促智，健體（3）（2）直接功能1美育的功能（2）（1）在平等的基礎(chǔ)上樹立教師的威信，為教育教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)樹立正確的師生觀，把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性結(jié)合起來1怎樣建立良好的師生關(guān)系（1）要不斷提高師德修養(yǎng)（5）要樹立終身教育終身學(xué)習(xí)的觀念（4）要樹立培養(yǎng)個性的觀念和創(chuàng)新的觀念（1）理處理突發(fā)問題的能力；教育科研能力），職業(yè)道德素質(zhì)（愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表）教師的一般素質(zhì)：文化素質(zhì)（必須具有語文、數(shù)學(xué)兩門主科和其他一兩門學(xué)科的全面扎實的知識和技能；必須具有藝、體、勞等課程的基礎(chǔ)知識和基本技能），教育素質(zhì)（教育理論知識；教育實踐能力；運用教育機(jī)智處11教師素質(zhì)示范性（4）復(fù)雜性（2）教師的勞動特點（2）（1）尊重和發(fā)揮兒童的主體性（3）教育目表要真實反映社會的要求（2）教育與兒童發(fā)展之間是一種主從關(guān)系，其中兒童發(fā)展是主學(xué)校教育只是從屬于兒童發(fā)展，為兒童發(fā)展服務(wù)。（4）（3）（2）學(xué)校工作的指導(dǎo)思想會直接影響學(xué)生的發(fā)展；學(xué)校的教育水平會直接影響學(xué)生的發(fā)展；學(xué)校與社會、家庭的聯(lián)系程度會直接影響學(xué)生的發(fā)展。（1）基本方法：行政方法，法律方法，教育方法，經(jīng)濟(jì)方法，學(xué)述方法基本內(nèi)容：思想品德教育管理；教學(xué)工作管理；教務(wù)行政管理；總務(wù)工作管理。（2）學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別：設(shè)置目的不同；調(diào)節(jié)手段不同；與政府的關(guān)系不同；產(chǎn)出不同。學(xué)校的公益特點是什么？一方面教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律，另一方面教育對人的身心發(fā)展期這種要的促進(jìn)作用。（2）（教育能過促進(jìn)社會生產(chǎn)，鞏固經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；教育可以成為社會政治斗爭的手段，影響民主法制建設(shè)；教育可以保存、傳遞以致創(chuàng)造人類文化；教育還可以起到保護(hù)環(huán)境、控制人口的作用，等等。（1）簡答題廣義的體育是指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動技能的活動。思想包括學(xué)校制度文化：學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章。學(xué)習(xí)中這種共性與個性統(tǒng)一的文化特質(zhì)稱之為學(xué)校文化，它是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體。學(xué)校文化：學(xué)校利用各種因素，形成具有自身獨特的價值觀、信念、手段、語言、環(huán)境和制度的文化特質(zhì)。學(xué)校的基本功能：是利用一定教育教學(xué)設(shè)施和選中的教育內(nèi)容實施教育教學(xué)活動，培養(yǎng)社會所需要的合格人才。他規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條件，學(xué)習(xí)年限以及它們之間的聯(lián)系和關(guān)系。1評價：是指在特定信息的基礎(chǔ)上，對事物某種屬性所做出的價值判斷。1班集體：是指由全班學(xué)生組成的集體。1班級：一般是指將年齡相近，知識水平程度基本相同、有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的同一年級學(xué)生編成有固定人數(shù)的學(xué)生群體。1教學(xué)原則：是根據(jù)教育教學(xué)目的，反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。1美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。狹義的體育是指在學(xué)校教育中有意識地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展體能、鍛煉體魄的教育活動。1體育：是指以增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標(biāo)的教育。政治。道德德育：即培養(yǎng)學(xué)生品德的教育。教育目的：是教育主體對于其所希望達(dá)到的結(jié)果的預(yù)設(shè)，具體說來就是教育活動所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格的要求。學(xué)校管理：學(xué)校管理是學(xué)?；顒拥闹匾I(lǐng)域，它是學(xué)校管理者在一定社會環(huán)境下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，從分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動。學(xué)校制度是學(xué)校組織對其內(nèi)部各類成員的一種行為規(guī)定。一所學(xué)校的文化特質(zhì)，既具有隨社會文化的發(fā)展、變遷而發(fā)展、變遷的共性，同時，又會因其構(gòu)成或具體環(huán)境的不同而具有區(qū)別于其他學(xué)校的個性。學(xué)制：狹義，是一個國家的各級各類學(xué)校的體系方面的規(guī)則，簡稱學(xué)制。義務(wù)教育：國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證的，強(qiáng)制、免費和普通的國民基礎(chǔ)教育?，F(xiàn)代教育：現(xiàn)代教育是相對于以使用手工工具為標(biāo)志的小生產(chǎn)的古代教育而言，他是大工業(yè)生產(chǎn)水平下的現(xiàn)代化教育。教育：廣義，是一種培養(yǎng)人的活動；狹義，即學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者進(jìn)行的一種有目的，有計劃，有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成為一定社會服務(wù)的人。93班主任的任務(wù)：思想品德教育，文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班集體的主要特征：目標(biāo)性，組織性，紀(jì)律性，民主性。2班級的主要特點：行政性，同一性，獨立性。上課時全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。以自己的“以病人為中心”的治療理論為基礎(chǔ)，將其應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，形成了頗具特色的“以學(xué)生為中心的”的教學(xué)理論?？?。2在小學(xué)教育中，教學(xué)處于核心地位，對教育目的的實現(xiàn)起著決定性的作用，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，是學(xué)校全部工作的中心。2課程的基本結(jié)構(gòu)：課程計劃，課程標(biāo)準(zhǔn)，教科書。2學(xué)校體育的基本特性：教育性、技能性、娛樂性。2小學(xué)德育的實施方法：說服教育，情感陶冶，榜樣示范，實際鍛煉，獎勵和懲罰。小學(xué)德育實施的途徑：直接的德育課教學(xué)，其他各科教學(xué)，校會、班會和少先隊活動。1小學(xué)德育的任務(wù)是努力使德育對象具有健全的品德素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展需要和創(chuàng)造個體的幸福生活。三個方面。思想1兒童成長和發(fā)展的主要和決定性的因素是學(xué)校對其施加的影響。1學(xué)校管理的基本途徑是溝通。1學(xué)校制度文化包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章。1我國的學(xué)校教育體系，包括：學(xué)前教育，初等教育，中等教育，高等教育?！叭齻€面向”：面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。勞動起源說是在馬克思主義唯物史觀指導(dǎo)下形成的。生物起源說的代表人物是美國的教育家孟祿。能，代表作分別為《動物界的教育》和《教育原理》。德國教育學(xué)家赫爾巴特的《普通教育學(xué)》把倫理學(xué)、心理學(xué)引入教育學(xué)，被認(rèn)為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學(xué)專著。捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》被認(rèn)為是最早的具有比較完整體系的教育學(xué)著作。中國教育史上第一個創(chuàng)辦私學(xué)的是孔子。世界上最早的教育專著是中國的《學(xué)記》。第三，初等教育形式多樣化。第二，重視幼兒教育。第一，“綜合中學(xué)”迅速發(fā)展。22．簡述美國學(xué)制改革的特點。為具有復(fù)雜的學(xué)校教育經(jīng)歷和生活背景的人提供各種學(xué)分制課程，不分年級，修完一定學(xué)分，甚至不在同一學(xué)校學(xué)習(xí)都可以畢業(yè)。綜合學(xué)科綜合了普通科與職業(yè)科，體現(xiàn)了高中階段普通教育與職業(yè)教育的綜合化趨向。明確幼兒教育的目標(biāo)，制定幼兒教育發(fā)展的規(guī)劃。六三制是指在九年義務(wù)教育中，實行六年小學(xué)教育、三年初中教育。五年制小學(xué)中，主要實施普通教育；四年制初中階段，既要進(jìn)行普通文化科學(xué)知識教育，又要為學(xué)生就業(yè)做一定的準(zhǔn)備，要開設(shè)一定的職業(yè)技術(shù)教育課程。第六，國家實行學(xué)位制度。第四，國家實行國家教育考試制度。第二，國家實行九年制義務(wù)教育制度。11．簡述教育投資“三個增長”的內(nèi)涵。第五，改革和完善投資體制，增加教育經(jīng)費，逐步建立以國家財政撥款為主，以征收教育稅費、收取學(xué)