【正文】 模塊 5 創(chuàng)建并利用主題資源 時(shí)間： 8 小時(shí) 說(shuō)明： 本模塊首先通過(guò)案例了解主題資源的類型和組織方式，然后學(xué)習(xí)各類資源的教學(xué)功能；圍繞教師學(xué)員之前選定的單元學(xué)習(xí)主題討論所需的資源，設(shè)計(jì)資源框架，選取、收集資源；最后圍繞單元學(xué)習(xí)主題創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站。 新一代的學(xué)習(xí)資源庫(kù)都是以學(xué)習(xí)主題為主線來(lái)組織和集成學(xué)習(xí)資源。它不僅能更好地為教師備課、上課等提供支持，也更加有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。信息技術(shù)教師 應(yīng)積極使自己成長(zhǎng)成為這一方面應(yīng)用 和改革 的引領(lǐng)者。 核心概念： 主題資源；資源框架；主題資 源網(wǎng)站。 活動(dòng)： ? 認(rèn)識(shí)主題資源 ? 設(shè)計(jì)主題資源 ? 創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站 主要學(xué)習(xí)成果： ? 單元學(xué)習(xí)主題資源 ? 主題資源網(wǎng)站框架 ? 主題資源網(wǎng)站 回顧與導(dǎo)學(xué) 在模塊 4 中，我們主要探討了研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，并通過(guò)案例研習(xí)，掌握了基于項(xiàng)目的主題單元學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。在信息化條件下，我們?cè)谶M(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮為單元學(xué)習(xí)創(chuàng)建主題資源。進(jìn)入模塊 5 的學(xué)習(xí)后，我們將學(xué)習(xí)主題資源的相關(guān)內(nèi)容，掌握有關(guān)主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與實(shí)施方法。 現(xiàn)在請(qǐng)借助思維導(dǎo)圖 與你的學(xué)伴分享自己上一模塊的學(xué)習(xí)心得 ，并為本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立知識(shí)背景。 活動(dòng) 1 認(rèn)識(shí)主題資源 目標(biāo)： 能夠分析主題資源的類型；描述主題資源的教學(xué)功能。 步驟： ? 分析主題資源的類型 ? 理解主題資源的教學(xué)功能 學(xué)習(xí)成果： ? 主題資源類型 ? 主題資源功能 第 1步 分析主題資源的類型 說(shuō)明： 在這個(gè)步驟中，學(xué)員將結(jié)合主題資源的案例，了解主題資源的各種類型，并認(rèn)識(shí)到主題資源的教學(xué)功能。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立以人為本的學(xué)生觀；樹(shù)立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀；樹(shù)立讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的知識(shí)觀。體現(xiàn) 在教學(xué)資源建設(shè)上，就是要由以“教”為主要組織形式向以“學(xué)”為主的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變。因此，新一代的學(xué)習(xí)資源庫(kù)是以學(xué)習(xí)主題為主線來(lái)組織和集成學(xué)習(xí)資源。似這樣圍繞一個(gè)特定的學(xué)習(xí)主題、根據(jù)教師教和學(xué)生學(xué)的實(shí)際需求組織起來(lái)的各種形式的資源，稱為主題資源。它不再是一些素材的簡(jiǎn)單堆積，而是有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效資源。因此，主題資源建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)不僅在于為教師備課、上課等提供支持，更重在為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供幫助和支持。 把主題資源按照某種方式進(jìn)行分類，并按照一定的結(jié)構(gòu)組織起來(lái)，可以使資源的檢索和管理 更加規(guī)范和方便，充分體現(xiàn)資源對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)的支持作用。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以把主題資源分為不同的類型。以下是幾種常見(jiàn)的主題資源分類方式： ? 按資源的功能屬性可分為：媒體素材、量規(guī)集、教學(xué)工具與模板、課件、案例、文獻(xiàn)資源、課程、索引目錄； ? 按資源的媒體屬性可分為：文本、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、圖形、圖像及其它應(yīng)用類軟件等； ? 按照資源的實(shí)用屬性可以分為：知識(shí)類（包括基本資源 +拓展資源）、工具類（包括學(xué)科專用軟件 +工具模板）、案例類（包括教學(xué)案例 +學(xué)生作品）、評(píng)估類（包括小測(cè)驗(yàn)工具 +量規(guī)）、素材類（包括各種可能有用的 其它教學(xué)媒體材料）等。 雖然我們 所使用的主題資源大多 是素材類資源，但是，不能把資源和素材簡(jiǎn)單地劃等號(hào)。教學(xué)資源是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，經(jīng)過(guò)收集、加工、提煉和再組織的，服務(wù)于學(xué)生學(xué)和教師教的，貫穿了特定教學(xué)思想和教學(xué)方法的素材內(nèi)容，而未按教學(xué)需要進(jìn)行加工處理的素材僅僅是素材而已。 在表現(xiàn)形式上， 主題教學(xué)資源 一般以文件夾形式的資源包和主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)。文件夾資源包是以文件夾的形式管理學(xué)習(xí)或教學(xué)資源，在日常教學(xué)中，教師常常會(huì)根據(jù)自己的習(xí)慣借助于多級(jí)文件夾來(lái)組織管理自己的資源。文件夾形式的資源包適合于個(gè)人 資源管理，但卻不利于資源的共享 ；另外， 文件夾形式的資源包 更適合于為教師的備課和上課提供支持，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的支持作用有限。 主題資源網(wǎng)站 實(shí)質(zhì)上 也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式 。同文件夾形式的資源包相比，它更 適合于 在更大的范圍內(nèi)交流、共享和利用 ，也更便于學(xué)生利用這些主題資源來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 。 對(duì)于資源包中形式多樣的豐富資源，并不是所有內(nèi)容都適合于學(xué)習(xí)者，因此，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)等方面的要求，在主題資源包中挑選、改編一部分適用的資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)調(diào)整，以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。表 51 就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際重組之后的 上海市顧路中學(xué)的“電子板報(bào)的策劃”主題資源包。 表 5 1 “電子板報(bào)的策劃”主題資源包 “ 電 子 板 報(bào) 的 策 劃 ” 主 題 資 源 包 看一看 顧路中學(xué) 2020屆學(xué)生習(xí)作 健康電子小報(bào)作品展 紀(jì)念長(zhǎng)征 70周年電子小報(bào) 配書(shū)光盤中的《植物世界 小報(bào)》 2020屆學(xué)生 “ 學(xué)禮儀迎世博 ” 電子小報(bào) 配書(shū)光盤中的《策劃一份電子板報(bào)》視頻 學(xué)一學(xué) 制作 “ 電子小報(bào) ” 的六要素 電子小報(bào)制作的步驟 電子報(bào)刊制作要求 競(jìng)賽類電子報(bào)刊制作要求 學(xué)習(xí) Word 軟件或 WPS 文字工具 《策劃一份電子板報(bào)》計(jì)劃書(shū) 試一試 選擇一個(gè)主題，完成制作 “ 電子板報(bào)活動(dòng)計(jì)劃 ” 學(xué)習(xí)軟件中的段落格式、頁(yè)面設(shè)置等功能 收集需要的信息 想一想 “ 制作一份電子板報(bào) ” 需要做哪些準(zhǔn)備工作？ 你認(rèn)為要做好電子小報(bào)關(guān)鍵是什么？ 在策劃電子板報(bào)時(shí)要注意什么？ 在完成任務(wù)的過(guò)程中，你有哪些收獲？ 評(píng)一評(píng) 學(xué)生作品展示與點(diǎn)評(píng) 第 2步 理解主題資源的教學(xué)功能 說(shuō)明： 在這個(gè)步驟中，學(xué)員將結(jié)合主題資源的案例，了解主題資源的各種類型，并認(rèn)識(shí)到主題資源的教學(xué)功能。 主題資源通常可以以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計(jì)者和使用者共同設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)?涉及主題單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。主題資源網(wǎng)站是一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以及時(shí)補(bǔ)充單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中所生成的新專題及其活動(dòng)案例，為教師和學(xué)生提供了非常寶貴的單元學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，不僅保證了信息化學(xué)習(xí)活動(dòng)的全方位開(kāi)展，也為師生提供了展示成果和學(xué)習(xí)交流的廣泛空間。 不同主題資源類型具有不同的教學(xué)功能， 表 52 按照資源的實(shí)用屬性分類， 分析了 不同形式的 主題資源的教學(xué)功能 。 表 52 主題資源的教學(xué)功能 主題資源 教學(xué)功能 知識(shí)類 具有存 儲(chǔ) 知識(shí)、傳遞和交流信息的 功能 ，為學(xué)生提供與單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的基本知識(shí)與拓展學(xué)習(xí)等支持材料。 工具類 與主題相關(guān)的軟件和學(xué)習(xí)工具的支持材料，還包含該單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃模板、課程設(shè)計(jì)模板等，便利學(xué)生學(xué)習(xí)。 案例類 教學(xué)案例和學(xué)生作品可以為學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí) 提供 開(kāi)放型的學(xué)習(xí)氛圍 ，提高學(xué)生 識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力 。 評(píng)估類 不僅方便教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，并且具有開(kāi)放性。 素材類 數(shù)字化資源元素，包括圖、文、視、音頻等單元學(xué)習(xí)支持材料，模擬或重現(xiàn)事物發(fā)展的真 實(shí)過(guò) 程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助教學(xué)。 如果你想 了解 更多 關(guān)于 主題資源 的內(nèi)容 ， 可以 瀏覽下面兩個(gè) 網(wǎng)頁(yè) ： 請(qǐng) 閱讀 下面 案例《香格里拉》， 從各類資源的使用意圖和實(shí)際成效等方面分析 案例中資源的使 用情況。 《香格里拉》 （案例來(lái)源：容梅，跨學(xué)科的高一年級(jí)網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》 ） 本活動(dòng)設(shè)計(jì)了 5 個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。 活動(dòng)一：學(xué)生將到 30 年代的香格里拉去進(jìn)行一次虛擬旅行，訪問(wèn)下列的網(wǎng)站閱讀有關(guān)的信息。 在電影中的香格里拉（ 。 圖片瀏覽 1： 8 大系列：雪山、草原、湖泊、峽谷、奇觀、花卉、人文、服飾。 圖片瀏覽 2： 格里拉”懸念之旅……只有心靈的純真感受，才是真正的永恒。 圖片瀏覽 3： 這個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)而又遙遠(yuǎn)陌生的名字，這個(gè)“世外桃園”與“伊甸園”的同義詞，如同一個(gè)巨大的懸念，足足跟隨了人類半個(gè)世紀(jì)。該網(wǎng)頁(yè)鏈接的大量照片帶你去領(lǐng)略她的魅力。 瀏覽后請(qǐng)回答下列問(wèn)題： ? 這部電影獲得大獎(jiǎng)，除了它的藝術(shù)成分之外，你認(rèn)為是否還有其他的原因？ ? 寫(xiě)篇有關(guān)照片和信息的讀后感，描述你的情感和想法 。 活動(dòng)二：現(xiàn)在你要選擇一些音樂(lè)作為我們的風(fēng)光記錄片的主題歌或配樂(lè)。瀏覽下列網(wǎng)站，可能會(huì)找到你的需要，選擇一首，并給出你的理由。 原生態(tài)天籟音：香格里拉之聲 在中國(guó)三四十年代的流行歌曲中，《香格里拉》是其中的一首 活動(dòng)三：閱讀有關(guān)香格里拉的小說(shuō)、游記、隨想等文學(xué)作品。 小說(shuō)：《失去的地平線》， 說(shuō)梗概 游記： ＝ 106：該網(wǎng)頁(yè)有香格里拉游記若干，建議選看：《中甸寫(xiě)生行 —— 難忘的經(jīng)歷，滿載的收獲》、《我心中的香格里拉》、《香格里拉的幻滅》。這里既有如畫(huà)的山水，又有神秘的民族風(fēng)情，還折射出了生活哲理。 請(qǐng)回答下列問(wèn)題： ? 說(shuō)出你心中的“香格里拉”，你從中得到哪些感悟、啟迪 ？ ? 為什么《失去的地平線》會(huì)成為當(dāng)時(shí)的暢銷書(shū)？ ? 這本書(shū)的最大貢獻(xiàn)是什么？ ＝6740398amp。area＝ amp。user＝《香格里拉死了》 —— 表現(xiàn)出理想與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈！ 活動(dòng)四：瀏覽以下網(wǎng)站，了解香格里拉的歷史概況、自 然環(huán)境、宗教文化、社會(huì)形態(tài)、語(yǔ)言特點(diǎn)。（網(wǎng)頁(yè)及內(nèi)容略） 試解決下列問(wèn)題： ? 設(shè)計(jì)一條電視記錄片拍攝路線。 ? 哪些地理現(xiàn)象可以用你學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋？香格里拉究竟在哪里？為什么？請(qǐng)用經(jīng)緯度描述它的地理位置。 ? 你可以用哪些方面的資料來(lái)證實(shí)？ ? 人們?cè)诓煌哪甏穼は愀窭锢男睦砺烦谭謩e有什么特點(diǎn)？ ? 當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)中如何體現(xiàn)出人類早期的環(huán)保意識(shí)？ ? 對(duì)當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展，你有何良策？ 歷史： 概況。 地理： 度？尼泊爾？還是在中國(guó)？ 她的由來(lái)、發(fā)現(xiàn)、民族風(fēng)情、民間文化、宗教文化、名優(yōu)特產(chǎn)以及景點(diǎn)介紹。 106：該網(wǎng)頁(yè)介紹了香格里拉的氣候。 民俗禁忌。 位置、