信息化教學評價ppt課件(已修改)
2025-01-26 09:00 本頁面
【正文】 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 第 7講 信息化教學評價 主講：李愛娟 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 主要內容 一、教學評價的含義 二、教學評價的功能 三、教學評價的類型 四、信息化教學評價與傳統(tǒng)教學評價的比較 五、信息化教學評價的理念 六、信息化教學評價的方法 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 一、教學評價的含義 評價泛指 ? 衡量、判斷 ? 人物或事物的 ? 價值 教育評價即： …… ? 根據(jù)一定的 標準（教育目標的達成與否） ? 運用 可行的方法（測量、非測量、系統(tǒng)收集資料信息的方法） ? 對教育的 要素 、 過程 和 效果（教育計劃、課程、學習結果、教育現(xiàn)象、教學活動、教育目標或程序） ? 進行 價值評判的活動（為學生發(fā)展、教育決策等） 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 教育評價 按照一定的價值標準和教育目標，利用測量和非測量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對學生的發(fā)展變化及其影響學生發(fā)展變化的各種要素進行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 教學評價的實質 ? 從結果和影響兩個方面對教學活動給于價值上的確認，并引導教學活動朝預定的目標發(fā)展。 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 二、教學評價的功能 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 教學評價的功能 ? 反饋調節(jié)功能 ? 診斷指導功能 ? 強化激勵功能 ? 教學提高功能 ? 目標導向功能 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 三、教學評價的類型 ?按評價基準分類 :相對評價、絕對評價、個體內差評價 ?按評價功能分類 :診斷性評價、形成性評價、總結性評價 ?按評價表達分類 :定性評價、定量評價 ?按評價對象分類 :面向學習過程的評價、面向學習資源的評價 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 對比圖 A１ A2 An Al1 A22 Ann 相對評價 絕對評價 個體內差評價 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 診斷性、形成性和總結性評價的比較 評價類型 診斷性評價 形成性評價 總結性評價 評價時機 在單元、學期或學年教學活動開始前 在教學活動開展過程中 在學期、學年或全部課程結束之后 評價作用 評定教學準備 評定學習效果 評定學業(yè)成績 評價目的 了解學生特征，合理安排教學活動 調整教學方案，改進教學過程 證明學業(yè)成績，預測后繼學習能力 評價重點 認知、情感和素質 認知能力 學習結果 評價手段 摸底測驗、學籍檔案、調查分析等 平時作業(yè)、單元測試、日常觀察等 期末測驗、年終考試、學業(yè)考試等 評價內容 學生的智能基礎、生理和心理特征等 課程和單元教學目標的完成情況 課程和學科教學目標的實現(xiàn)情況 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 按評價表達分類 ? 定性評價： – 對評價資料作 “ 質 ” 的分析，是運用分析和綜合、比較與歸類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行思維加工。 ? 定量評價： – 從 “ 量 ” 的角度，運用統(tǒng)計分析、多元分析等數(shù)學方法，在復雜紛亂的評價數(shù)據(jù)中總結出規(guī)律性的結論。 現(xiàn)代教育技術 教育學院 教育技術 按評價對象分類 ? 面向學習過程的評價： ? 側重于測量與評價學生的學習情況，可以分成形成性評價和總結性評價兩方面。 ? 面向學習資源的評價： ? 側重對資源建設質量的把關，目前常用的教學資源評價方法包括自我評價、組織評價、使用中評價和過程評價。 現(xiàn)代教育技術
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