【正文】 1 《 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 東北師大信息技術(shù)研究院 朱玉民 教授 —— 研究生班專題課演講稿 2 概述 《 走進(jìn)新課程 》 中說： “ …… 如果沒有信息化教學(xué)資源的廣泛支持，再好的新的課程改革的設(shè)想 也難以變成有效的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。可見， 《 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 的理論與實(shí)踐 研究的重要性。 本專題課的內(nèi)容如下： ● 研究模式 ● 研究切入點(diǎn)的 ● 專題一：新課程改革的要點(diǎn) ● 專題二：教學(xué)改革的四個(gè)重要方面： ● 專題三： 《 新課改下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 》 ● 專題四： 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合 》 的理論與實(shí)踐研究 ● 專題五： 《 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 ● 專題六： 《 動(dòng)畫創(chuàng)意腳本的設(shè)計(jì)與填寫 》 ● 專題七： 《 說課 》 ● 專題八： 《 新課改與中高考 》 ○ 建構(gòu)并實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式 ○ 優(yōu)化教學(xué)過程 ○ 優(yōu)化教學(xué)資源 ○ 研究并實(shí)踐 《 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 》 3 以”三結(jié)合“的模式，組成科研課題組，對(duì) 《 信息化 教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 》 的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究。 以教育專家的理論為指導(dǎo) 以一線優(yōu)秀教師的豐富教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)為支持 以優(yōu)秀軟件人員的技術(shù)作為保障 研究的模式 ● ”三結(jié)合 “ 的模式： ﹝ 科研課題組 ﹞ 4 當(dāng)前教育改革的三個(gè)重要方面： ● 一個(gè)轉(zhuǎn)變 ● 兩個(gè)改革 研究的切入點(diǎn) 5 一個(gè)轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng) 教育觀念 ： 樹立現(xiàn)代 教育觀念： ?“三個(gè)中心 ” ：教師、課堂、書本 ? “一個(gè)取向 ” ：以應(yīng)試教育為基本取向 （為 “ 考 ” 而教而學(xué)，一卷定終身） ?以人為本 （以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體） 教師：一言堂，向?qū)W生灌輸知識(shí) 學(xué)生：被動(dòng)接受、積累知識(shí)， 死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練 ?使學(xué)生發(fā)展 （一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展） 培養(yǎng)創(chuàng)造型、全面發(fā)展人才 培養(yǎng)知識(shí)性人才 6 二個(gè)改革： 教學(xué)改革： 教與學(xué)方式 ： 兩個(gè)優(yōu)化： 信息技術(shù) 與課程整合： 課程改革： 以教師為主導(dǎo) 以學(xué)生為主體 教學(xué)過程 教學(xué)資源 ?“整合 ” 的理念： ?信息技術(shù)功能特點(diǎn) : ?教學(xué)原則、規(guī)律： ?“ 小整合論 ” ： ?“ 整合 ” 的目標(biāo)： ?“ 整合 ” 的策略： ?大整合論 : ?小整合論 : ?信息技術(shù) : ?特點(diǎn) : ?功能 : ?原則： ?規(guī)律： 7 ● 指導(dǎo)思想 ● 設(shè)計(jì)原則 ● 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) ● 設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) ● 教學(xué)資源的類型 ● 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖） ● 典型教學(xué)方式 ● 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)程序圖 2 ● 怎樣設(shè)計(jì)探究性動(dòng)畫 信息化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 《 研究生 》 8 一、 指導(dǎo)思想 信息化教學(xué)資源建設(shè)以新課程改革的要求為準(zhǔn)繩，在現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)下，以優(yōu)化教學(xué)教程、教學(xué)資源為主線，從教與學(xué)的需求分析入手，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為途徑，重點(diǎn)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。最大限度地為學(xué)科教學(xué)提供相關(guān)資源，建設(shè)一套網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下符合教育規(guī)律的新教材體系。為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式的改革與實(shí)施搭建一個(gè)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的支撐平臺(tái)。達(dá)到推進(jìn)素質(zhì)教育，顯著地提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。 9 二、 設(shè)計(jì)原則 ? 具有教育觀念的導(dǎo)向性： 一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展 ? 資源的研、發(fā)，符合教育教學(xué)規(guī)律 ? 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ? 營(yíng)造實(shí)話新型教與學(xué)方式的教學(xué)支撐環(huán)境 ? 以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的困難為重點(diǎn) ? 突出基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)及基本技能 ? 以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線 ? 注重展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程，滲透教與學(xué)的方法 ? 資源設(shè)計(jì)體現(xiàn)積件式思想 ? 使用方式標(biāo)準(zhǔn)化、風(fēng)格多樣化 ? 資源的管理和使用達(dá)到科學(xué)、適用、簡(jiǎn)捷、方便 10 資源設(shè)計(jì)的切入點(diǎn) ● 為有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)： ● 為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì) ● 為有效實(shí)施教學(xué)策略而設(shè)計(jì) ● 為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)而設(shè)計(jì) ● 設(shè)計(jì)教師的講、演工具 ● 設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知工具 ● 設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)工具 ● 設(shè)計(jì)教與學(xué)的工具軟件 ● 為實(shí)施新型學(xué)習(xí)方式營(yíng)造有效支撐環(huán)境： ● 設(shè)計(jì)“題庫(kù)” ● 設(shè)計(jì)“中、高專題網(wǎng)站” ● 設(shè)計(jì)“教學(xué)網(wǎng)頁(yè)” ● 設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)” ? 知識(shí)目標(biāo) ? 能力目標(biāo) ? 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ? 主動(dòng)學(xué)習(xí) ? 自主式學(xué)習(xí) ? 合作式學(xué)習(xí) ? 協(xié)作式學(xué)習(xí) ? 探究式學(xué)習(xí) 11 四 .教學(xué)資源的類型 媒體素材 ● 按素材的表現(xiàn)形式分類（有五種）： 文字 動(dòng)畫 影視 聲音 圖片 ● 按素材的教學(xué)功能分類： 情景 背景 講解 自學(xué) 探究 2 交互 2 啟發(fā) 協(xié)作 實(shí)驗(yàn) （ 含模擬實(shí)驗(yàn) ） 游戲 演示 練習(xí) 例題 答疑 競(jìng)賽 指導(dǎo) 影視 課外活動(dòng) 12 ２、 課件、積件、學(xué)件 ３、教學(xué)指導(dǎo) ４、學(xué)習(xí)指導(dǎo) ５、 教學(xué)案例 5（平臺(tái)） 、 8 ６、 評(píng)價(jià)資源（測(cè)評(píng)資源） 13 由專家、一線教師、技術(shù)人員組成 課題組 （一個(gè)獲得、兩個(gè)培養(yǎng)、三個(gè)發(fā)展） 教育觀念 教學(xué)結(jié)構(gòu) （以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體） 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo) 情感目標(biāo) 求知欲 樂于探索 愛科學(xué)、 愛祖國(guó) 有交流、 合作愿望 能力目標(biāo) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新精神 邏輯思維 綜合能力 知識(shí)目標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí) 基本規(guī)律 綜合知識(shí) 影視 課外活動(dòng) 競(jìng)賽 指導(dǎo) 答疑 練習(xí) 例題 游戲 實(shí)驗(yàn)（含模擬實(shí)驗(yàn)） 演示 啟發(fā) 交互（協(xié)作） 探究 自學(xué) 講解 背景 情景 圖形 圖片 影視 聲音 動(dòng)畫 文字 知識(shí)點(diǎn) 素材庫(kù)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)目錄 用戶（學(xué)校教師） 依據(jù) 提問 操作 探索 協(xié)作 訓(xùn)練 作業(yè) 確定 教學(xué)設(shè)計(jì) 三要素 （反饋信息） 研 究 開 發(fā) 素材及分類 瀏覽、調(diào)用素材 選定知識(shí)點(diǎn) 以目錄為索引查詢知識(shí)點(diǎn) 反饋信息 應(yīng) 用 （素材庫(kù)的管理） 為評(píng)價(jià)教育 教學(xué)的效果 理論、方式、方法、媒體 （評(píng)價(jià)） （修改、補(bǔ)充設(shè)計(jì)） 五、 信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)的框架（流程圖） 14 六、 典型教學(xué)方式 ●講授式 ●交互式 ● 自學(xué)式 ● 合作式 ● 探究式 ● 問答式 15 教學(xué)前 教學(xué)過程 確定教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 能力目標(biāo) 情 感態(tài) 度目標(biāo) （ 重點(diǎn) 、 難點(diǎn) 、困難 ） 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 （ 理論 、方式 、 方法 、 媒體 ） 教學(xué)始 教學(xué)中 教學(xué)末 教學(xué)評(píng)價(jià) （ “ 雙評(píng)價(jià) ” ） 知識(shí) 能力 情感態(tài)度 （ 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度 ） 總結(jié)、反饋 引課 （ 創(chuàng) 設(shè) 情景 ） 按設(shè)計(jì)的步驟教學(xué) 運(yùn) 用 相 關(guān)素材 實(shí) 施 教 學(xué)策略 教師 教學(xué)小結(jié) 教學(xué)測(cè)評(píng) 知識(shí) 能力情感態(tài)度 教學(xué)后 分析內(nèi)容 七、 教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖 分析學(xué)生 16 學(xué)習(xí)需要的分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析 學(xué)習(xí)者的分析 反饋修正 反饋修正 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 分析 設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì) 教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 教學(xué)媒體的設(shè)計(jì) 教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的程序圖 17 怎 樣 設(shè) 計(jì) 探 究 性 動(dòng) 畫 動(dòng)畫腳本的設(shè)計(jì)過程是特殊形態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。探究性動(dòng)畫是實(shí)施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)策略性的動(dòng)畫（或課件）。是為學(xué)生實(shí)施探究性學(xué)習(xí)而營(yíng)造的一種理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。它有助于體現(xiàn)教師在教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的主導(dǎo)作用。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索（或探究）、積極思考、分析問題，尋找途徑、方法解決問題。，進(jìn)而，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性。是傳授知識(shí)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。 18 一 .什么是探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的在探究問題中，運(yùn)用科學(xué)理論、方法獲取知識(shí)、解決問題的過程。 二 .探究性學(xué)習(xí)是一種優(yōu)化的教學(xué)過程 ● 是 “ 以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體 ” 教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí) 施過程。 ● 體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用（即組織者、引導(dǎo)者、指 導(dǎo)者、促進(jìn)者） ● 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位（即自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、 積極探索和分析、尋找途徑、方法解決問題） 19 ● 在整個(gè)探究過程中：教師準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)靥岢鎏骄康恼n題（或問題）；當(dāng)學(xué)生思維（或操作）走上岐途時(shí)，教師抓住關(guān)鍵性問題（或環(huán)節(jié)）及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)（或必要的指導(dǎo)）。從而，保證學(xué)生在正確方向（或途徑）上進(jìn)行主動(dòng)參與、積極思考（或操作），有效地探究問題。 20 三 .探究性學(xué)習(xí)的基本條件 ● 選題科學(xué)、準(zhǔn)確、恰當(dāng) 新、舊知識(shí)的銜接點(diǎn) ※ 探究的課題（或問題）一定是： 間接經(jīng)驗(yàn)與直接的銜接點(diǎn) ※ 主題設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論（或知識(shí)的內(nèi)涵的能引起發(fā)散性思 維） ※ 主題設(shè)計(jì)能將探究（或討論）逐步引向深入的后續(xù)問題（即讓學(xué)生能蹺起腳尖或跳起來接到 “ 桃子 ” ） ● 具備實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境 ※ 多媒體素材齊備 ※ 信息技術(shù)應(yīng)用、操作環(huán)境齊備 21 四 .探究性學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵 ●創(chuàng)設(shè)與探究主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 ● “ 因材施教 ” ：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不 同層次的探究性主題。使其各有所思，各有 所得。 ● 教師的引導(dǎo)（或指導(dǎo)）要及時(shí)、恰到好處 ※ 當(dāng)學(xué)生的思路（或操作），誤入岐途（或操作失誤）時(shí)，教師要及時(shí)給予引導(dǎo)（或指導(dǎo)）。 ※ 注意：是引導(dǎo)正確的思考方向或途徑，而不是直接揭示探究問題的本質(zhì)，也不是具體方法的指導(dǎo)。否則，將會(huì)減弱探究性學(xué)習(xí)的效果。 22 五 .動(dòng)畫設(shè)計(jì)的基本原則 ●鉆研大綱、吃透教材。明確教學(xué)目標(biāo)，突出 重點(diǎn)、難點(diǎn)與教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。 ●以現(xiàn)代教育思想理論為指導(dǎo)，使動(dòng)畫素材有 利于教育技術(shù)與學(xué)科的整合。 ●具有教育觀念的導(dǎo)向性，使學(xué)生在獲得知識(shí) 的過程中，有效地受到素質(zhì)教育（即培養(yǎng)創(chuàng) 新精神和實(shí)踐能力），使學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全 面發(fā)展、全體發(fā)展。 ●有利于助與教與助學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的建 構(gòu)與實(shí)施。 23 ● 按著教學(xué)過程的三條基本規(guī)律設(shè) 計(jì)動(dòng)畫素材。 ※ 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 ※ 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 ※ 智力因素與非智力因素相協(xié)調(diào)的規(guī)律 24 ● 保證 ※ 科學(xué)性：無知識(shí)性錯(cuò)誤 ※ 策略性：融教法與學(xué)法為