幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策(已修改)
2025-01-23 03:47 本頁(yè)面
【正文】 幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題與對(duì)策 —— 以長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園為例 長(zhǎng)沙諾貝爾搖籃幼稚園 謝慶 一、幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 1．教師隊(duì)伍的總體素質(zhì)不高 由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業(yè)后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質(zhì)，比如動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點(diǎn)不容忽視，即知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，文化功底薄弱，語(yǔ)言表達(dá)能力差，給孩子上課用詞不規(guī)范，邏輯性差等等。 2．教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理 一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。盡管學(xué)歷不一定與 才能、學(xué)識(shí)成正比 ，但總的來說，高學(xué)歷的總體能力、學(xué)識(shí)層次 更 能夠 讓 社會(huì)認(rèn)同 。就整體而言，我國(guó)幼兒園教師學(xué)歷偏低，碩士學(xué)位、本科學(xué)位的高學(xué)歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存謀發(fā)展，就必須突出人才優(yōu)勢(shì)。 二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，中年骨干教師缺乏。特級(jí)教師數(shù)量不足，在培養(yǎng)指導(dǎo)中青年教師方面，發(fā)揮特級(jí)教師作用不夠。我國(guó)民辦幼兒園教師師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為青年教師比例很高， 40 歲以上的年齡的 教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業(yè) 和社會(huì)上的大中專學(xué)生以及一些沒有幼教經(jīng)驗(yàn) 需要通過學(xué)習(xí)和 培訓(xùn)的 老資歷 教師來當(dāng) 保育員。這種近似 “ 啞鈴型 ” 的師資結(jié)構(gòu)，對(duì)幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展的負(fù)面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個(gè)過程 ；老資歷 的教師雖責(zé)任心強(qiáng)，但知識(shí)老化、方法陳舊、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)、開拓精神不強(qiáng)等現(xiàn)象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學(xué)，但我們一直強(qiáng)調(diào)的是要保教結(jié)合，這樣下去可想而之。所以應(yīng)當(dāng)注意的是，合理的教師年齡結(jié)構(gòu)，是民辦幼兒園提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，民辦學(xué)校應(yīng)從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度加快優(yōu)秀中青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，以保持人力資源持續(xù)衍接。 三是性別結(jié)構(gòu)不合理。由于男教 師的缺乏， “ 女性化 ” 跡象已在教師性別比例嚴(yán)重失衡的幼兒園出現(xiàn)。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生勇氣、膽量的教育活動(dòng)不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優(yōu)勢(shì)所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長(zhǎng)大的一樣，性格可能產(chǎn)生缺陷。正如孩子的養(yǎng)育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學(xué)生所生活的世界。 3．教師隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感、歸宿感差，事業(yè)心不強(qiáng) 幼兒園教師平均時(shí)間相對(duì)與一般職業(yè)而言本來就要長(zhǎng)，幼兒園為了達(dá)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的穩(wěn)定，為了這一目的，相對(duì)幼兒園教師工作項(xiàng)目繁多。教師不是單純承擔(dān)一 項(xiàng) 或兩 項(xiàng) 任務(wù)，而 是承擔(dān)多 項(xiàng) 任務(wù)，工作責(zé)任重、壓力大。另外對(duì)于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識(shí)的能力，家長(zhǎng)關(guān)系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評(píng)定、工資、獎(jiǎng)金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教 授對(duì)象 是幼兒，對(duì)孩子 的教育是很瑣碎的事，也是通過一點(diǎn)一滴的積累才形成孩子的良好發(fā)展 ，也因?yàn)榻逃嵥椋@一點(diǎn)一滴不能很好的被人所認(rèn)同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。 另外，一
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