農(nóng)村教師隊伍存在問題(已修改)
2024-11-15 23:52 本頁面
【正文】 第一篇：農(nóng)村教師隊伍存在問題一，我縣教師隊伍中存在的問題1，我縣教師隊伍特別是農(nóng)村地區(qū)，教師普遍素質(zhì)參差不齊，良莠不分，質(zhì)量不高我縣現(xiàn)任中小學(xué)教師，大致有三塊。老牌師范畢業(yè)生（上世紀90年代中期以前畢業(yè)）、民師轉(zhuǎn)正的和近年師范畢業(yè)生。第一類個人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、師德建設(shè)等方面都是比較好的。第三類他們多為高考擴招后中考或高考上的師范院校，因而自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神難免有先天不足的現(xiàn)象；第二類根據(jù)歷史不同時期政策轉(zhuǎn)正，很大一部分教學(xué)經(jīng)驗、敬業(yè)精神都沒問題，但教師的教學(xué)理念跟不上新時代的要求，教學(xué)手段也落后，但有一部分人鉆了政策孔子，利用不正當手段獲得教師資格，素質(zhì)極低，現(xiàn)在很多人也不在教學(xué)第一線，也沒能力。雖然許多教師通過20世紀末大規(guī)模的學(xué)歷補償教育和在職培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)質(zhì)量低和其他多方面原因，教師學(xué)歷達標與能力達標存在較大落差，不少教師實際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有得到同步提高。2，極個別教師職業(yè)道德低下，應(yīng)該肯定，當前我縣教師中大多數(shù)老師都具有良好的職業(yè)道德，他們不計名利，不計報酬，獻身教育，但是我們也不能否認，在一些教師中存在道德觀念迷茫，價值取向扭曲，誠信意識淡薄，社會責任心缺乏等問題，他們不安心于教學(xué)工作，不熱愛自己的事業(yè)，耐不住寂寞，抵制不住各種名利的誘惑，表現(xiàn)為工作自由散漫，教學(xué)中亂收費，吃拿卡要家長，從事有償家教，體罰或變相體罰學(xué)生時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)過性侵犯學(xué)生等惡劣行為。3，我縣教師隊伍不穩(wěn)定（1）教師隊伍流動的單向性我縣教師隊伍流動的單向性指教師有教育系統(tǒng)向非教育系統(tǒng)流動；一線教師向?qū)W校，學(xué)區(qū)，教育局教育行政人員流動；山區(qū)向平原，鄉(xiāng)鎮(zhèn)向縣城及其周邊地區(qū)流動；小學(xué)向初中，初中向高中流動（2）教師隊伍中的“躲貓貓”現(xiàn)象——在編不在崗我縣教師隊伍中有許多教師在編不在崗，工資照領(lǐng)的現(xiàn)象，既增加了在崗教師的工作量，又浪費了我縣的財政收入，在社會上影響極壞。（3）教師隊伍的“隱性流動”，指未構(gòu)成現(xiàn)實的流動行為大多表現(xiàn)為：對教師職業(yè)的自卑感，對教學(xué)工作和學(xué)生感情的減退，以及工作積極性、責任感的變化；有的則“人在曹營心在漢”、“做一天和尚撞一天鐘”等。4，教師的結(jié)構(gòu)不合理（1）學(xué)科結(jié)構(gòu)：配套不齊，短缺嚴重小學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編最為緊缺的是英語、計算機、音樂、美術(shù)、體育、科技活動等學(xué)科的教師，高中學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編主要是地理，生物，歷史等學(xué)科的教師。（2）.學(xué)段結(jié)構(gòu)：層層“拔高”，整體下滑總的來講，小學(xué)教師數(shù)量相對過剩，中學(xué)教師數(shù)量明顯不足。我縣近一段時間面臨小學(xué)教師相對過剩、中學(xué)教師短缺的雙重矛盾，為解決這一矛盾，出現(xiàn)了將小學(xué)高水平教師拔高為初中教師，將高水平的初中教師拔高為高中教師，或?qū)⒂行┒倘睂W(xué)科的大專畢業(yè)生拔高為高中教師等現(xiàn)象，這樣既造成了初中和高中教師整體素質(zhì)下滑，對小學(xué)教育更是釜底抽薪。（3），地域結(jié)構(gòu)：縣城富余，鄉(xiāng)鎮(zhèn)不足我縣教師地域結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)以下幾點：第一，從教師數(shù)量上來看，縣城學(xué)校教師趨于飽和，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師明顯不足。第二，從素質(zhì)要求上來看，縣城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對于教師的需求也不盡相同?？h城學(xué)校希望有高學(xué)歷、專業(yè)化程度高的教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校則要求教師素質(zhì)更為全面和綜合，主要許多學(xué)校是一人一班，需要全能老師。第三，從教師流向上來看，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)流向縣城的多，回流的極少。5，教師中普遍存在職業(yè)倦怠我縣廣大的教師似乎都不滿意自己的工作和生活狀態(tài)，普遍存在職業(yè)倦怠，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一、對自己缺失遠大的理想追求，普遍認為教師工作是死工資，沒有什么前途。具體表現(xiàn)在教學(xué)中，則是不求創(chuàng)新，不求上進，教學(xué)方法單一、陳舊，不努力學(xué)習(xí)新的教育方法和教育技巧，得過且過；不關(guān)心國家新的教育方針政策，思想觀念陳舊，不能與時俱進。第二、工作中動力不足，缺乏熱情和責任。沒有工作動力，常常抱怨教育工作量大，壓力大，工資少，待遇低，對工作沒有興趣。第三、對待學(xué)生缺少必要的恒心和耐心，愛心。在管理學(xué)生的工作中，做法簡單，不會根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律和年齡特征進行有效的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的心理承受能力，易與學(xué)生發(fā)生沖突。有了問題，要么放任自流，不聞不問；要么向家長告狀，使本來已經(jīng)緊張的師生關(guān)系更加尖銳，卻很少從自己身上做檢討。6，教師教學(xué)中普遍存在教學(xué)常規(guī)抓的不緊，教科研意識普遍淡薄由于沒走出應(yīng)試教育的影響，對教師的考核與評價往往只注重學(xué)生的考試成績的結(jié)果，而忽略了教學(xué)常規(guī)的要求，忽略了廣大學(xué)生的教學(xué)利益要求，更談不上教科研活動的開展。應(yīng)該使廣大教師通過參與教科研活動，解決教育實踐出現(xiàn)的一系列敏感問題，徹底改變過去的“苦教”、“苦學(xué)”、“向時間要質(zhì)量”的教育現(xiàn)狀，逐步走上“向教科研要質(zhì)量”的 科學(xué)化的教改道路。7，教師中的不滿情緒逐漸增加由于公務(wù)員工資的逐步兌現(xiàn)而教師的還有部分未及時兌現(xiàn)，職稱評定問題，師生糾紛，領(lǐng)導(dǎo)處理不公等問題是部分教師的不滿情緒增加，特別有了網(wǎng)絡(luò)這一平臺更促進了這一現(xiàn)象。全國人大常委會副委員長路甬祥今天說，目前我國在教師隊伍建設(shè)方面還有3個問題
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