【正文】 地理課堂 有效教學的思考 溫江中學 楊進 一、什么是有效教學 從“教學”的角度看，是教師的 教學活動 和 教學過程 的有效性。 ◆ 是否引起了學生學習興趣。 ◆ 學生是否明確了學習目標。 ◆ 是否采用了易于學生理解的方式。 從“有效”的角度看，表現(xiàn)為教學 有效果 、 有效益和 有效率 。 教學效果 是指教學活動的結(jié)果是否讓學生獲得了具體的進步和教師是否得到了發(fā)展。 教學效益 是指教學結(jié)果是否與教學目標相吻合，是否滿足了學生、家長和社會對的教育要求。 教學效率 是指在單位教學時間內(nèi)的投入是否獲得了更大的教學產(chǎn)出。 有效教學本質(zhì) ：促進學生的學習和發(fā)展 二、有效教學的標準 葉瀾： ⑴ 有意義的課，即扎實的課； ⑵ 有效率的課，即充實的課； ⑶ 有生成性的課，即豐實的課； ⑷ 常態(tài)下的課，即平實的課； ⑸ 有待完善的課，即真實的課。 王光明、張春莉： ⑴ 學生主動參與學習。 ⑵ 師生、生生之間保持有效互動。 ⑶ 學習材料、時間和空間得到充分保障。 ⑷ 學生形成對知識真正的理解。 ⑸ 學生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。 ⑹ 學生獲得積極的情感體驗。 文喆： ⑴ 學習內(nèi)容要適切； ⑵ 學習環(huán)境應(yīng)力求寬松； ⑶ 學習形式應(yīng)多樣； ⑷ 學習組織過程要科學； ⑸ 學習活動評價應(yīng)有較強的包容性。 美國“教育多元化與卓越化研究中心”（ CREDE）： ⑴ 學習共同體：師生共同參與創(chuàng)造性活動以促進學習； ⑵ 語言發(fā)展：發(fā)展學習者語言，提高學習者素質(zhì)； ⑶ 學習背景化：教學聯(lián)系學生真實生活，以此創(chuàng)造學習的意義； ⑷ 挑戰(zhàn)性的活動：通過復(fù)雜思維活動發(fā)展學生認知與情感； ⑸ 教學對話：通過對話、提問、分享觀點來教學。 在構(gòu)建有效課堂的背景下，如何觀察一堂課是否達到了有效？如何從教與學的角度來評價一堂課？ 從教師教的角度看： ⑴教學目標是否準確、要求是否明確。 ⑵課堂上教師有無熱情，是否營造了寬松融洽的學習環(huán)境。 ⑶講解是否清楚明了；是否設(shè)計了具有思維價值的問題以啟迪學生的思維；所選擇的教學方法是否有效；評價是否具有激勵性、建設(shè)性。 ⑷教學時間安排及利用是否合理，教學程序是否順暢。 ⑸是否利用了學生已有的知識與能力背景，是否有效地利用了各種教學資源。 從學生學的角度看： ⑴是否有學習的興趣，是否積極主動參與教學。 ⑵是否有深層次的思維活動，且是否有效。 ⑶活動形式是否多樣且有效。 ⑷認知、情感是否得到了發(fā)展；對知識是否真正理解；能力（語言表述、讀圖、分析等）是否得到了發(fā)展；是否構(gòu)建了知識體系；是否通過體驗感悟到了地理方法、情感和觀念。 三、有效教學的基本觀念 1． 教學要關(guān)注學生的需求。 ● 創(chuàng)設(shè)良好的師生交流氛圍，最大限度地滿足學生的情感需求。 ● 從具有一定難度的問題出發(fā)，引導(dǎo)學生積極參與問題解決，滿足學生的認知需求。 ● 研究高考，使教學更有針對性和實效性，切實提高教學效果，滿足學生的升學需求。 2． 教學要突出學科特點。 ● 貫穿地理學思想方法教育，培養(yǎng)學生的地理意識。 ● 重視案例教學和學生參與，引導(dǎo)學生運用知識解決實際問題。 ● 以地圖教學為核心，培養(yǎng)學生的時空觀。 3． 教學要講求效率 ● 注重教學的整體設(shè)計，合理安排教學進程。 ● 適當加大課堂教學容量，給學生充足的知識信息量。 ● 提倡最大限度的因材施教，分層教學，分類指導(dǎo)，使課堂教學更具針對性。 4． 教學要建立目標反饋機制 ● 課堂教學應(yīng)講練結(jié)合，實施課堂達標。 ● 及時批改、評講學生作業(yè)，提倡面批面改。 ● 建立“錯題集”，以便分析學生學習動態(tài)。 四、有效教學的基本策略 1． 研究、探索高考規(guī)律。 2． 構(gòu)建高效的課堂教學模式。 3． 建立科學的訓練題庫。 4． 充分利用多媒體手段輔助教學。 高考文化認為高考試題是對教學大綱（課標）、考試大綱和考試說明的細化，高考試題提供備考的技能要求，高考試題是高考文化的核心元素。所以， 高考地理試題對中學地理教學具有重要的導(dǎo)向作用。在當前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，研究高考地理試題 命題的規(guī)律和技巧 ，認識高考地理試題的價值取向， 并把這些規(guī)律和 價值取向有效的應(yīng)用到我們的課堂教學中。這 對提高中學地理教學的效益和質(zhì)量具有重要意義。 1． 研究、探索高考規(guī)律。 高考試題研究的內(nèi)容 ⑴ 考試內(nèi)容 —— 考什么？ ⑵ 命題形式 —— 怎么考？ ⑶ 標準答案 —— 怎樣答？ ⑴ 考試內(nèi)容 —— 考什么？ 從 知識層面 來看，高考始終體現(xiàn)出對地理學科主干知識的考察。 中學地理學科的主干知識應(yīng)包含以下三方面的知識： ① 地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律； ② 能生長延伸出新的知識的地理知識； ③ 與人類生產(chǎn)、生活活動及當前社會熱點、焦點問題密切相關(guān)的地理知識。 ? 基本概念 ? 經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng) ? 區(qū)時與地方時 ? 絕對高度、相對高度 ? 角速度、線速度 ? 近日點、遠日點 ? 晨線、昏線、晨昏圈 ? 氣壓梯度力、水平氣壓梯度力 ? 熱力環(huán)流、大氣環(huán)流、季風環(huán)流 ? 大陸性氣候、海洋性氣候 ? 氣候特征、水文特征 ? 地質(zhì)構(gòu)造、地形類型 ? 氣候類型、自然帶 ? 內(nèi)力作用、外力作用 ? 暖流、寒流 ? 潛水、承壓水 ? 自然資源、能源 ?常規(guī)能源、新能源 ? 人口出生率、生育率、自然增長率 ? 農(nóng)業(yè)類型、農(nóng)業(yè)地域類型 ? 區(qū)位 ? 工業(yè)地域 ? 新興工業(yè)、新興工業(yè)區(qū) ? 城市化、逆城市化 ? 地市地域形態(tài)、城市地域功能分區(qū) ? 生態(tài)城市、生態(tài)農(nóng)業(yè) ? 商業(yè)中心、中心商務(wù)區(qū) ?文化景觀 ?綜合國力 ? 環(huán)境污染、生態(tài)破壞 ? 可持續(xù)發(fā)展 ? 基本原理和基本規(guī)律 ? 太陽直射點變化規(guī)律 ? 晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律 ? 大氣熱力過程、溫室效應(yīng) ? 熱力環(huán)流、大氣環(huán)流、季風環(huán)流 ? 地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán) ? 板塊構(gòu)造學說 ? 地理環(huán)境的整體性與地域差異 ? 區(qū)位論 ? 人地關(guān)系論與可持續(xù)發(fā)展 ? 區(qū)域特征和國土開發(fā)與整治 ? 綜合區(qū)域特征 地 形 氣 候 水 文 生 物 土 壤 資 源 組成某區(qū)域的自然地理特征 依 據(jù) 人類開展各種生產(chǎn)生活活動 工 業(yè)