中小學教師課題研究中常見問題、誤區(qū)及簡要分析(已修改)
2025-10-10 16:23 本頁面
【正文】 中小學教師課題研究中常見問題、 誤區(qū)及簡要分析 銀川市教科所 張建才 2020年 11月 銀川市“十二五”教育科學規(guī)劃課題培訓會講座提綱 共同的回憶和追問： ? 課題研究是不是“皇帝的新衣” ? 沒有課題、缺乏研究的日子，我們是怎么過來的？ ? （憑經(jīng)驗、感覺工作，缺乏發(fā)現(xiàn)問題，問題追因的眼光，不利于革新和個人的發(fā)展） ? 課題研究走下神壇，走進大眾的今天，我們離真正的研究還有多遠？（只為學校裝點門面的研究，只為個人功利的研究：評職稱） ? 11．選題中的“兩極化”現(xiàn)象 ? 一個極端：“假大空” ? 表現(xiàn)：“貪大求洋”，大題目、大制作、“老虎吃天，無從下手” ，老師做了教育部長的事 ? 例： ? “語文教學中實施素質(zhì)教育的研究” ? “數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育的研究” ? “政治教學中開展思想教育的研究” ? “培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的實踐研究”， ? “小學教學中開展“有效教學”的研究“ ? “歷史課堂培養(yǎng)學生愛國情感的研究” ? 另一個極端：微型化 ? 表
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