習(xí)作講評的“升級版”(已修改)
2024-10-15 15:58 本頁面
【正文】 習(xí)作講評的“升級版” ——下湖小學(xué) 張建樂 習(xí)作講評的“升級版” ? 一、事倍功半的困惑 ? 二、思索 ? 三、注入新理念 ? 四、做法的試驗 ? 五、給實施中的新問題打補丁 ? 六、實施效果 ? （附學(xué)生習(xí)作賞評實例作參考） 一、事倍功半的困惑 ? 長年來，有個困惑纏繞著語文教師：當(dāng)作文批改后發(fā)還學(xué)生，他們往往更關(guān)注的是成績定級。至于文句修改、眉批、總批等這些方面，工作量大，消耗教師的精力多，卻是學(xué)生最忽視的地方。事倍功半，這是不爭的事實。 回主頁 二、思索 ? 是教師用力點迷失了方向，或是走不出教學(xué)常規(guī)的圈子？提高學(xué)生的習(xí)作水平，究竟有沒有“多快好省”的途徑？作文講評的課堂的新理念、新做法在哪里？我在試驗著習(xí)作講評的“升級版”。 回主頁 三、注入新理念 ? 讓欣賞為創(chuàng)作導(dǎo)航。 ? 在賞評中積累詞匯。 ? 在自評中建立創(chuàng)作信心。 ? 在交流互評中展示習(xí)作。 回主頁 新理念一：讓欣賞為創(chuàng)作導(dǎo)航。 ? 學(xué)生的欣賞水平的發(fā)展先于創(chuàng)作，每次對習(xí)作的欣賞和領(lǐng)悟，都是下階段創(chuàng)作的發(fā)展方向，都會不知不覺地對自己提出新的要求。 返回新理念 新理念二： 在賞評中積累詞匯。 ? 閱讀欣賞過程中，學(xué)生獵取到自己感興趣的詞匯，在語言環(huán)境中建立詞匯與事物的直接聯(lián)系，豐富詞匯，又使每個詞匯處在等待使用的“應(yīng)激狀態(tài)”，隨時可以用他山之石。 返回新理念 新理念三： 在自評中建立創(chuàng)作信心 ? 對自己習(xí)作有個清楚的認識，從素材篩選到布局謀篇再到遣詞造句，不管是哪方面甚至是哪個點做得好，都能激勵學(xué)生渴望再次成功。以成功促成功，從點滴體驗到建立創(chuàng)作信心，難道非以“失敗”為代價不可嗎？ 返回新理念 新理念四：在交流互評中展示習(xí)作 ? 語文本身就是交際工具，習(xí)作也帶有工具性和藝術(shù)性，先把習(xí)作的學(xué)科價值定位于“交流”，在交流互評中展示學(xué)生習(xí)作，讓大家都來關(guān)注自己的生活，樂在文中。 返回新理念 四、做法的試驗 ? 關(guān)于習(xí)作講評流程 ? 關(guān)于教師評賞指導(dǎo) ? 關(guān)于學(xué)生自評自賞 ? 關(guān)于學(xué)生互評互賞 ? 關(guān)于教師總結(jié)點評 回主頁 關(guān)于習(xí)作講評流程 教師評賞指導(dǎo)
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