推行新修訂的學(xué)前教育課程指引系列：1課程規(guī)畫與施行(已修改)
2025-10-10 00:17 本頁面
【正文】 推行新修訂的學(xué)前教育課程指引系列：(1) 課程規(guī)畫與施行 第三節(jié) 《 學(xué)前教育課程指引 (2020)》 的實(shí)踐 II “課程發(fā)展方向 –遊戲活動(dòng)” 兒童發(fā)展 兒童學(xué)習(xí) 怎樣學(xué)習(xí) 怎樣教 四大發(fā)展 目標(biāo) 六大學(xué)習(xí)範(fàn)疇 三大元素 九大基本能力 校本課程 全面均衡 兒童為本 發(fā)展心理學(xué) 社會(huì)學(xué) 教育哲學(xué) 《 學(xué)前教育課程指引 (2020)》 的重要概念及概念間的關(guān)係 課程 綜合課程 以遊戲?yàn)? 策略 何謂遊戲活動(dòng)？ ? 遊戲的特徵 ? 內(nèi)在動(dòng)機(jī) , 自發(fā) , 自動(dòng) ? 自由選擇 ? 積極參與 ? 重過程 , 輕結(jié)果 ? 無故定模式 ? 不受外在規(guī)則限制 ? 超越外在現(xiàn)實(shí)及時(shí)與地 ? 異於探索行為 遊戲與 幼兒發(fā)展 自我、社交、情緒方面 動(dòng) 作 方 面 認(rèn)知方面 語 言 方 面 1. 自我概念的建立 2. 道德發(fā)展 3. 宗教教育 4. 健康情緒 5. 自理常規(guī) 6. 社交行為 7. 社區(qū)認(rèn)識 1. 大肌肉動(dòng)作 2. 小肌肉動(dòng)作 3. 感知發(fā)展方面 4. 寫前準(zhǔn)備 1. 概念的建立 2. 數(shù)學(xué)前準(zhǔn)備 1. 接受性語言 2. 表達(dá)性語言 3. 閱讀前準(zhǔn)備 認(rèn)識“遊戲活動(dòng)”的教育效能：遊戲與幼兒發(fā)展的關(guān)係 遊戲類別 ? (1) 芭頓 (Parten) ? 以社會(huì)發(fā)展觀點(diǎn)觀察兒童的社會(huì)性遊戲 , 分六個(gè)個(gè)發(fā)展階段 : ? 無所事事的行為 ? 旁觀行為 ? 單獨(dú)遊戲 ? 平行遊戲 ? 聯(lián)合遊戲 ? 合作遊戲 ? (2) 史密蘭斯基 (Smilansky) ? 將認(rèn)知性遊戲修訂為四類 : ? 功能遊戲 ? 建構(gòu)遊戲 ? 戲劇遊戲 ? 規(guī)則遊戲 遊戲類別 遊戲階段 功能遊戲 無所事事的行為 建構(gòu)遊戲 旁觀行為 戲劇遊戲 單獨(dú)遊戲 規(guī)則遊戲 平行遊戲 聯(lián)合遊戲 合作遊戲 教師在兒童遊戲中的角色 ? 時(shí)間的規(guī)劃者 ? 空間的規(guī)畫者與情境的佈置者 ? 遊戲材料的提供者 ? 經(jīng)驗(yàn)的提供者 ? 遊戲行為的觀察者 ? 遊戲活動(dòng)的參與者 ? 遊戲活動(dòng)的引導(dǎo)者 ? 空間的規(guī)畫者與情境的佈置者 ? 空間的大小安排會(huì)影響遊戲品質(zhì)； ? 較少的空間面積會(huì)造成： ? 較多的攻擊行為； ? 幼兒較難專心於遊戲活動(dòng)內(nèi)； ? 限制幼兒間的互動(dòng)；
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