新課程實施中的教學與評價(已修改)
2025-10-09 21:27 本頁面
【正文】 新課程實施中的教學與評價 北京師范大學基礎教育課程研究中心 國家基礎教育課程改革“促進教師發(fā)展與學生成長的評價研究”項目組 王文靜 第一部分： 新課程實施中的教學改革 教育觀念的更新 知識觀、學習觀 教師觀、兒童觀、評價觀、環(huán)境觀 知識觀的更新 知識的建構性（個體層面） 知識的社會性（社會建構主義） 知識的情境性（情境性理論觀） 知識的復雜性（結(jié)構不良領域） 知識的默會性（“ stolen ”） 知識的建構性 魚鳥 魚牛 魚與人 關于 “魚就是魚”的類比 ? 兒童的自我建構 ? 兒童主動發(fā)展 ? 關注兒童的文化 學習觀念的更新 學習是一種體驗 學習是一種實踐 學習是一種研究 學習是一種參與 學習是一種反思 條件 1：與太陽放在一起的圖片是什么？ 條件 2：當太陽升起時，雪人會化掉。 條件 3：太陽與雪人的關系是什么？ 考查兒童的問題：太陽左邊的圖片是什么？ 教師觀 （ 指導者、促進者、 研究者、自我成長者） 學生觀 （ 尊重兒童的經(jīng)驗、關注兒童的文化） 評價觀 （ 評價的發(fā)展性、過程性及個體差異） 環(huán)境觀 （ 創(chuàng)建以兒童為中心的學習環(huán)境） 創(chuàng)建以兒童為中心的學習環(huán)境 兒童處于意義形成的核心地位 真實、豐富的情境支撐 生成性、與學習內(nèi)容跟進的動態(tài)環(huán)境 多種意義的社會協(xié)商 實踐共同體的創(chuàng)建 現(xiàn)代信息技術的支持 第二部分： 新課
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1