海南師大林中偉教授(已修改)
2024-10-14 18:45 本頁面
【正文】 海南師大 林中偉教授 主講者 ：中國高教學會語文教育專業(yè)委員會常務理事、中華教育藝術（演講）研究會理事、被教育部評為 2020年度 “ 優(yōu)秀培訓專家 ” 、中國教師研修網國培專家；海南省演講學會會長、 《 海南師德風采 》 執(zhí)行主編、海南省有突出貢獻優(yōu)秀 (特貼）專家；海南省基礎教育課程與教學研究基地副主任、海南省中學教師繼續(xù)教育語文學科首席培訓專家、海南師大碩士生導師、教授；省中語會副理事長兼學術委員會主任、省小語會學術總顧問。 一、語文教材研習實施項目關系的圖示與解讀 （一）語文教材研習實施項目關系圖示 （一）語文教材研習實施項目關系圖示（一）語文教材研習實施項目關系圖示一、語文教材研習實施項目關系的圖示與解讀一、語文教材研習實施項目關系的圖示與解讀研研 讀讀語文課標語文課標確確 定定教學目標教學目標 梳梳 理理語文知識語文知識設設 計計作業(yè)習題作業(yè)習題設設 計計感知問題感知問題設設 計計拓展延伸拓展延伸組組 織織語文訓練語文訓練設設 計計探究問題探究問題語語 文文教材研習教材研習一、語文教材研習實施項目關系的圖示與解讀 （二）語文教材研習實施項目關系解讀 語文教材研習實施的前提 —— 研讀語文課標 語文教材研習實施的關鍵 —— 確定教學目標 語文教材研習實施的主體 —— 優(yōu)化處理教材 梳理語文知識／設計感知問題／組織語文訓練／設計探究問題 語文教材研習實施的延伸 —— 開發(fā)課程資源 語文教材研習實施的測評 —— 設計布置作業(yè) 二、語文教材研習實施原則的解讀與把握 （一）前提性 研讀語文課標是語文教材研習實施的前提，如若忽視 了這點，那就會給語文教學帶來極大的盲目性和隨意性。 要把準“語文教材研習和研讀語文課標”的關系定位：對 照分析，思路對接。 二、語文教材研習實施原則的解讀與把握 教學思路辨析： ▲教學思路： 文路（作者） 編路（編者） 學路（學生） 教路（教師） 學段標準舉要： 有感情地朗讀／讀課文有自己的心得，大膽質疑 落葉樹 教師：有立體感（審美角度） 間種 常綠樹 學生：有象征義（象征角度） 二、語文教材研習實施原則的解讀與把握 教學建議舉要： 要求能誦讀、培養(yǎng)語感／珍惜學生獨特感受、體驗和理解 教師教 《 春 》 時引領學生用別樣的比喻抒發(fā)獨特感受： 師： 朱自清先生將自己的感情融于景物描寫之中，在他的筆下， 所有的景物 —— 那小草、那春花、那春雨，無不充滿著靈氣， 以至于也撩撥起我們的喜愛之情。聰明的你們，還想得出別 的比喻來贊美春天嗎？ 生 1：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。 生 2：春天像火爐，驅散了嚴寒，送來了溫暖。 生 3：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。 生 4：春天像一首曲調優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。 生 5：春天像指南針，為孜孜不倦，努力向上的人指明了方向。 ?? 二、語文教材研習實施原則的解讀與把握 （二）整體性 現時的課改實驗
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