海南師大林中偉教授-文庫吧
2025-08-25 18:45 本頁面
【正文】 教材，基本上呈現(xiàn)為一個較為完整的 語文教學(xué)體系，從初中學(xué)段的整套教材，到一冊教材，直 至每個單元，無不是如此。語文教材研習(xí)要把準(zhǔn)“整體把 握與關(guān)注局部”的關(guān)系定位：高屋建瓴，具體落實(shí)。 二、語文教材研習(xí)實(shí)施原則的解讀與把握 整體把握：把握語文學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)，搞清教材的 總體知識結(jié)構(gòu)、地位與作用 語文學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀點(diǎn)：對此， PCK（學(xué)科教學(xué)知識理論）的詮釋是：語文學(xué)科性質(zhì)的知識和最有學(xué)習(xí)價值的知識。 關(guān)于語文教學(xué)中最有學(xué)習(xí)價值知識的案例比較： 例①：關(guān)于文學(xué)作品的教學(xué) 甲：認(rèn)為主要應(yīng)教授（會）文學(xué)分析與評論，其教學(xué)重點(diǎn)在于文學(xué)分析技巧。 乙：認(rèn)為主要應(yīng)幫助學(xué)生理解作品，增強(qiáng)寫作能力，其教學(xué)就應(yīng)著力促使學(xué)生把作品與自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)連接起來，讓學(xué)生通過自我解釋來理解作品。 二、語文教材研習(xí)實(shí)施原則的解讀與把握 例②：關(guān)于感情朗讀（詩文）的教學(xué) 甲：用 “ 演繹法 ” 來引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 詮釋、解讀感情朗讀要領(lǐng) —— 自主、多元地練讀 （理解、清楚、明白） （印證練習(xí)、體驗(yàn)、感受） 乙：用 “ 歸納法 ” 來引領(lǐng)、訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 自主、合作、多元地練讀 —— 水到渠成地總結(jié)成功要領(lǐng) （體驗(yàn)、感受、歷練） （感悟、提煉、提升） 二、語文教材研習(xí)實(shí)施原則的解讀與把握 高屋建瓴：立足于基本的課改理念，把握、解讀教材 語文課程基本的課改理念 ①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) （目的） ； ②正確把握語文教育的特點(diǎn) （前提） ； ③積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 （策略） ； ④努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 （保障） 。 二、語文教材研習(xí)實(shí)施原則的解讀與把握 關(guān)注局部：透徹理解一單元、一節(jié)課教材內(nèi)容，力求 深入淺出（對應(yīng)單元與課文辨證認(rèn)識整體與局部的邏輯關(guān)系 ） 說明：各冊教材、各個單元的內(nèi)容縱有系列，橫有聯(lián)系，若即若離，相互為用，使單元教材和全冊書都成為有機(jī)的綜合體，就連教材的每個局部，也具有綜合性。因此，立足于辯證的角度去認(rèn)識教材的整體與局部的邏輯關(guān)系十分重要。 二、語文教材研習(xí)實(shí)施原則的解讀與把握 （三）重點(diǎn)性 要有效地實(shí)施語文教材研習(xí)，就應(yīng)按照語文課標(biāo)和編 者意圖，充分認(rèn)識單篇課文教學(xué)內(nèi)容的個性特征，突出其 教學(xué)重點(diǎn)，才能真正明確教材處理的指向性。語文教材研 習(xí)要把準(zhǔn)“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路的關(guān)系定位”：全面關(guān)注， 側(cè)重編路。 二、語文教材研習(xí)實(shí)施原則的解讀與把握 教學(xué)內(nèi)容： 全面關(guān)注與把握，做到了然在胸 側(cè)重編路： 著重揣摩編者在教材編寫中所體現(xiàn)的提高語文素養(yǎng)最具學(xué)習(xí)價值的知識與元素。 ▲從語言材料的積累中提高語文素養(yǎng) ▲從發(fā)展語文智能的活動中提高語文素養(yǎng) ▲在綜合性學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng) 二、語文教材研習(xí)實(shí)施原則的解讀與把握 （四）交流整合性 新課程倡導(dǎo)開放、合作的教師文化，要求教師在獨(dú) 立研習(xí)、鉆研語文教材的基礎(chǔ)上，同伴互動、交流整
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