職業(yè)尊嚴(yán)與職業(yè)倫理曲靖師范學(xué)院徐淑嫻(已修改)
2024-10-14 11:36 本頁面
【正文】 職業(yè)尊嚴(yán)與 職業(yè)倫理 曲靖師范學(xué)院 徐淑嫻 一、職業(yè)尊嚴(yán)源 自教師魅力 討論： ？ ，你覺得有尊嚴(yán)嗎？ 尊嚴(yán)？ 業(yè)尊嚴(yán)？ ，你覺得應(yīng)該從哪些方面努力？ 尊嚴(yán)：尊嚴(yán)就是權(quán)利被尊重。 職業(yè)尊嚴(yán)：是指人從事某種職 業(yè)，所擁有應(yīng)有的權(quán) 利，并且這些權(quán)利被 其他人所尊重。 討論： 業(yè)尊嚴(yán)缺失的現(xiàn)象嗎？ 后果有哪些？ 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 一、現(xiàn)在的教師是什么 ? 一千多年前的韓愈先生說：“師者，所以傳道、授 業(yè)、解惑也?！? 但在當(dāng)代社會，教師是什么？卻出現(xiàn)了許多不同的 聲音。 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 常見的對教師的比喻： “教師是人類靈魂的工程師”， “教師是園丁”， “教師是紅燭，燃燒了自己，照亮了別人” “教師是人梯，甘心孩子們站在她的肩上前行，甘心‘祖 國的花朵’在她肩上綻放，甘心‘祖國的未來’因她而更加 燦爛。” 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 網(wǎng)絡(luò)打油詩： 家長對老師說 我的寶貝還小 你要用心教他 因?yàn)槟闶抢蠋? 領(lǐng)導(dǎo)對老師說 學(xué)生成績不好 你要用心提高 否則要你下崗 政府對老師說 你們先好好干 你們和公務(wù)員同工同酬 法律規(guī)定的有望很快實(shí)現(xiàn) 學(xué)生對老師說 讀書有什么用 像你沒錢沒勢力我就是不學(xué)你又不能趕我回去 專家對老師說 要改善教學(xué)方法只有教不好書的老師 沒有教不好的學(xué)生 社會對老師說 你是園丁你是蠟燭教師是太陽系里最光輝的職業(yè) 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 二、教師對自身現(xiàn)狀的反問 人們喜歡把教師稱為蠟燭、園丁、蜜蜂、春蠶， 一致認(rèn)為教師就是辛勤工作不計(jì)報(bào)酬的奉獻(xiàn)者，人們敬 佩教師、尊重教師，但社會對教師的這種看法不知在教 師看來是喜是憂 ——小孩學(xué)習(xí)不好，找老師；學(xué)生早 戀，找老師；學(xué)校管理不力，找老師；村上要修公路， 找老師；政府要扶貧，找老師！人們認(rèn)為教師就該奉 獻(xiàn)，該付出，但是，以奉獻(xiàn)為天職的教師們的私人生活、 合法收入、人格尊嚴(yán)都應(yīng)該受到尊重和保護(hù)，但現(xiàn)實(shí)卻 不容樂觀。 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 中國教師生存現(xiàn)狀（搜狐新聞：數(shù)字之道第 014期） 現(xiàn)實(shí) ：每年輸出 74萬，為何還是師資緊缺？ 現(xiàn)實(shí) ：工資待遇大幅增長，但差異也挺大 現(xiàn)實(shí) ：傷不起的職業(yè)病，揮不去的亞健康 現(xiàn)實(shí) ：升學(xué)率，邁不去的心坎兒 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 三、教師處境的尷尬 2020年，由 《 小康 》 雜志社與有關(guān)政府部門、 社會團(tuán)體及專家聯(lián)合組成的“中國小康指數(shù)”調(diào)查 組，采取非概率抽樣的社會研究方法，從民間角 度記錄中國教育小康建設(shè)的公眾體驗(yàn)。本次調(diào)查 在城鎮(zhèn)地區(qū)采取多段隨機(jī)抽樣法，農(nóng)村地區(qū)采取 整群抽樣方法，共發(fā)送調(diào)查 問卷 10000份，最終獲得有 效問卷 8523份，抽樣誤差為 +%。 最終得出中國教育 小康指數(shù)為 62分，其中近八成 民眾對中國教育現(xiàn)狀的滿意度 比較低。 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 三、教師處境的尷尬 網(wǎng)絡(luò)打油詩 教師的生活現(xiàn)狀 ：校長貴族化， 領(lǐng)導(dǎo)多員化， 教師奴隸化， 學(xué)生祖宗化， 人際復(fù)雜化， 加班 日夜化， 上班無償化， 檢查嚴(yán)厲化， 待遇民工 化， 翻身是神話。 滿腔熱血把師學(xué)會， 當(dāng)了教 師吃苦受罪。急難險(xiǎn)重必需到位， 教師育人終 日疲憊。 學(xué)生告狀回回都對，工資不高還要交 稅。 從早到晚比還累， 一日三餐時(shí)間不對 …… 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 四、現(xiàn)實(shí)困境：無法避免的師生沖突 你被學(xué)生傷害過嗎？ （一）直接受傷型 （二）間接受傷型 （三）火爆受傷型 問題：職業(yè)尊嚴(yán)缺失影響教師魅力 師生沖突是一個(gè)古老的問題。師生在認(rèn)知、情感、 意志和行為等方面有差異的地方，都有可能存在沖突。 出現(xiàn)沖突的原因有以下幾個(gè)方面： 第一，主體意識增強(qiáng)。 第二，競爭漸趨激烈。 第三，信息時(shí)代到來。 第四，家庭結(jié)構(gòu)變化。 分析：是誰丟了教師的尊嚴(yán) 討論： 你認(rèn)為是什么行為或狀況導(dǎo) 致了教師尊嚴(yán)的缺失？ 分析：是誰丟了教師的尊嚴(yán) 一、知識、價(jià)值和法律領(lǐng)域教師獨(dú)尊地位喪失 ●信息時(shí)代來臨，教師已經(jīng)不再是唯一的知識來源 ●當(dāng)今社會價(jià)值觀多元化，人們的價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)、道德認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)也日趨多樣 ●在當(dāng)前教育法制體系下，學(xué)生的地位日益提升，而教師的地位卻鮮有法律保護(hù) 分析：是誰丟了教師的尊嚴(yán) 一、知識、價(jià)值和法律領(lǐng)域教師獨(dú)尊地位喪失 慕 課 分析：是誰丟了教師的尊嚴(yán) 一、知識、價(jià)值和法律領(lǐng)域教師獨(dú)尊地位喪失 所謂“慕課” (MOOC)，顧名思義，“ M”代表 Massive(大規(guī)模 )，與傳統(tǒng)課程 只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門 MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá) 16萬 人；第二個(gè)字母“ O”代表 Open(開放 )，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以 進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊參與；第三個(gè)字母“ O”代表 Online(在線 )，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“ C” 代表 Course，就是課程的意思。 MOOC是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)端于過去的那種 發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起 來的舊的課程開發(fā)模式 。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為 了增強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng) 上的開放課程。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于 2020年秋天，被譽(yù)為“印 刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。 2020年，被《 紐約 時(shí)報(bào) 》 稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺的供應(yīng)商紛起競爭Coursera、 edX和 Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”，前兩個(gè)均進(jìn)入中國。 只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。 分析：是誰丟了教師的尊嚴(yán) 二、恭敬信服的尊師之道丟失 尊師重道是中華民族傳統(tǒng)美德，古往今來，代代 相傳。它從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了中華民族的聰明智慧。 古語有云：
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