【正文】 通用技術(shù)課程教學論文五篇 通用技術(shù)課程教學論文五篇 【篇一】 當代科學技術(shù)日新月異發(fā)展 ,促使技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分隨著人類科學知識和技術(shù)力量迅猛增長、知識經(jīng)濟與學習化社會的到來 ,構(gòu)成基礎(chǔ)教育的世界標準也相應地迅速發(fā)生了變化。在課堂教學中如何進行技術(shù)創(chuàng)新教育 ?將是本研究探討的問題。本研究是基于嚴格科學的態(tài)度 ,首先分析目前通用教學現(xiàn)狀，然后提出了通用技術(shù)教學創(chuàng)新精神培養(yǎng)的幾點原則，以及在通用技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 第一、通用教學現(xiàn)狀 通用技術(shù)課程是指信息技術(shù)課程之外的，較為寬泛的體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別 的技術(shù)課程，是日常生活中應用廣泛，對廣大學生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。通用技術(shù)是一門立足于實踐，注重創(chuàng)造、高度綜合，科學與一文融合和課程。但由于通用技術(shù)課是難以用學生 “ 考試成績 ” 來評價教師教學效果且受高考指揮棒的影響，導致不少學?；蚪處煵恢匾曂ㄓ眉夹g(shù)課的教學，據(jù)我調(diào)查，大多數(shù)通用技術(shù)課都上成了理論課，滿堂灌。通用技術(shù)課的教學現(xiàn)狀跟通用技術(shù)課程要求相距甚遠，教育是為未來培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才，通用技術(shù)教學必須負起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神這一歷史使命，這是時代的要求，更是我國繁榮富強的需要。 第二、培養(yǎng)創(chuàng) 新精神必須遵循的幾點原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神必須依據(jù)一定的原則，才能減小盲目性和隨意性，使學生的創(chuàng)新精神融入學生的思想之中。 學生主體性原則。 通用技術(shù)教學的最重要特點是強調(diào)學生的技術(shù)探究和試驗，所以學生必須始終處于主體的地位，即教師要力求引導學生主動參與教學實踐活動，盡量多地讓親身參與探究和試驗，教師的角色應定位在“ 合作者 ” 、 “ 指導者 ” 的身份上，鼓勵學生創(chuàng)新，這樣才能培養(yǎng)學生的這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，最終結(jié)晶成創(chuàng)新精神。在教學活動過程中如果沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，就不 是真正意義上的創(chuàng)新教育。 獨特性原則。 創(chuàng)新思維是一種打破常規(guī)，具有新穎的、與眾不同的獨創(chuàng)性思維。它除了具有一般思維的特征之外，還有最突出的兩點：新穎性和創(chuàng)性。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須鼓勵學生敢于發(fā)表獨特的、首創(chuàng)的見解。例如，在書定工具這一神機妙算例分析時，在我給學生展開討論的過程中，有學生提出套指筆的設(shè)想，一個多星期后，那位學生真的制作了兩支套指筆，他制用的套指筆可以幫助那些手指有缺陷的人仕書定，對于正常人，則可以減輕長時間書寫造成的手指疲勞。 求異性原則。 培養(yǎng)創(chuàng)新思維不僅要培養(yǎng)聚合性思維能力，更重要的是培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，為了達到某一目標而尋找出新的具有獨創(chuàng)性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現(xiàn)為求異性的特點。 靈活性原則。 靈活性又叫發(fā)散性或變通性。給學生提供一定的信息，引導學生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象，科學猜測，為達到某一目標尋找出盡可能多的解決問題的思路或方法，這就必然表現(xiàn)出 “ 靈活性 ” 的特點。例如在制定便攜式小凳子的方案時，我在給學生充分的時間搜集信息之后，展開 “ 頭腦風 暴 ” 活動，引導同學們積 極思考，大膽設(shè)想，提出了符合設(shè)計要求的多種材料、結(jié)構(gòu)、連接方式。 綜合性原則。 創(chuàng)造性思維即具有發(fā)散性又具有綜合性的特點，在學生為解決某一問題而提出多個方案之后，既要引導學生對自己的多個方案進行交叉對比，綜合分析，又要引導學生將自己的多個方案跟別人的方案進行交叉對比，綜合分析，最后選出最佳方案。在提出了便攜式小凳子多個方案之后，我又是組織學生比較各方案的拆裝簡易性、穩(wěn)固性、攜帶的方便性等，最后篩選出三個方案。 在通用技術(shù)教學中，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面，我堅持了以上五條原則，經(jīng)過 幾年的實踐探索，初見成效。在通用技術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ,我們從下幾點做起。 一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是通用技術(shù)課的主要任務(wù)之一。創(chuàng)新能力是一個民族的靈魂，是一個國家賴以生存和發(fā)展的基石。凡設(shè)計都是創(chuàng)新活動，基于自主創(chuàng)新的動手操作能力的培養(yǎng)是通用技術(shù)教材的意圖和新課程的重要目標，從通用技術(shù)教材結(jié)構(gòu)上也可以看出來。 １、從《技術(shù)與設(shè)計 1》教材結(jié)構(gòu)上看?？v觀《技術(shù)與設(shè)計 1》教材結(jié)構(gòu)，設(shè)計的一般過程，即發(fā)現(xiàn)問題與明確問題 —— 制定設(shè)計方案 —— 制作模型或原型 —— 測試、評估及 優(yōu)化 —— 產(chǎn)品的使用與維護，是教材的基本總線，出發(fā)點是發(fā)現(xiàn)問題，其后的設(shè)計方案的制定等教學活動都是圍繞如何提高解決這個問題的能力而展開的。教學意圖就是讓學生親歷設(shè)計的一般過程，在體驗中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 ２、從《技術(shù)與設(shè)計２》教材結(jié)構(gòu)上看?！都夹g(shù)與設(shè)計 2》則是將《技術(shù)與設(shè)計 1》中涉及到的技術(shù)設(shè)計細化，將技術(shù)設(shè)計概括為結(jié)構(gòu)設(shè)計、流程設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和控制設(shè)計四個主要方面來深入地了解和實踐，為學生進行各種簡單的設(shè)計提供能力保障。例如，有一位學生設(shè)計了實現(xiàn)抽水機在水塔滿了的情況下讓水泵 自動停止的兩個方案，通過《技術(shù)與設(shè)計２》的學習，學生就更明確這是個控制設(shè)計活動，就需要運用控制技術(shù)，并采用某種控制手段來實現(xiàn)。 二、運用成功的項目設(shè)計喚醒學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。 在應試教育的大背景下，學生的創(chuàng)新意識幾乎喪失殆盡，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情需要我們?nèi)拘眩虼私處熢诮虒W中要想盡辦法讓學生們感受到通用技術(shù)課的趣味性和價值感。 三、運用項目設(shè)計教學來促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何開展以學生為主體的項目設(shè)計呢？我主張在教學中應采用積極的項目設(shè)計的教學策略。在教學中應注意以下三點 ： 項目創(chuàng)新設(shè)計要講究多樣性，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。每位學生可能有自己的生活經(jīng)歷和獨到的發(fā)現(xiàn)。在教學中千遍一律地要求設(shè)計小凳子或臺燈，將會遏制學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此設(shè)計任務(wù)應具有開放性。事實上，我在教學中鼓勵學生盡可能地根據(jù)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題進行相應的設(shè)計，結(jié)果學生交上來的作品很豐富多彩，里面不泛有創(chuàng)意的作品。有的同學設(shè)計了易拉的易拉罐，有的設(shè)計了壁畫式的桌子，有高效透明旋轉(zhuǎn)衣柜，有罐內(nèi)置勺的設(shè)計，有教室置物柜的設(shè)計，有腳踏式拖把清洗及擠水裝置，有奧特曼小孩安全帽，有實用學生桌的設(shè)計等 等，每件設(shè)計體現(xiàn)了學生非凡的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，也顯示出學生濃厚的創(chuàng)新熱情，學生經(jīng)常在下課后拿著新的設(shè)計跑上來問我他的某某設(shè)計如何，并吵著說自己的設(shè)計是如何的好。因為是學生自己發(fā)現(xiàn)的，并且是學生迫切需要解決的問題，