電大?？平逃u價重點復(fù)習(xí)考試小抄(已修改)
2025-06-18 22:01 本頁面
【正文】 1 （一） 填空題 1．教育評價的本質(zhì)是價值判斷。 2． 按功能及用途劃分，可將評價分為 診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。 3．按評價對象的層次范圍劃分，可將評價分為宏觀評價和微觀評價 。 4．按評價主體劃分，可將評價分為他人評價和自我評價。 5． 按評價方法劃分，可將評價分為定性評價和定量評價。 6．評價的總目標(biāo)都可分解為三個子系統(tǒng)，即條件指標(biāo)系統(tǒng)、過程指標(biāo)系統(tǒng) 。 和效果指標(biāo)系統(tǒng)。而教育評價標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)由三部分構(gòu)成，即素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和效能標(biāo)準(zhǔn)。 7． 教育評價標(biāo)準(zhǔn)中的評語式標(biāo)準(zhǔn)可歸納為分等評語式 、期望評語式和積 分評語式三種。 8．教育評價標(biāo)準(zhǔn)中的數(shù)量式標(biāo)準(zhǔn)可分為數(shù)量點式標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量區(qū)間式標(biāo)準(zhǔn)。 9．教育評價中常用的量表有類別量表、等級量表、等距量表和模糊量表。 10． 教育評價中對信息資料的審核，主要是審核資料的真實性、準(zhǔn)確性和適用性。 11． 教育評價中信息資料匯總的技術(shù)主要有兩種，一種是手工匯總，一種是計算機匯總。 12．觀察法包含三個要素：觀察的手段、觀察對象和觀察對象的狀態(tài)。 13．觀察法根據(jù)觀察時評價者是否借助于儀器，可分為直接觀察法和間接觀察法。 14．觀察法根據(jù)評價者是否直接參與觀察對象所從事的活動可分 為參與性觀察法和非參與性觀察法。 15．觀察法根按觀察的范圍可分為全面觀察法與抽樣觀察法。 16．觀察法根據(jù)觀察實施的方式可分為有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法。 17． 問卷的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、指導(dǎo)語、問卷的正文等幾個部分。 18．測驗的類型按照測驗的性質(zhì)分，可以分為成就測驗和心理測驗。 19．測驗的類型按測驗時機分，可分為準(zhǔn)備性測驗、形成性測驗和終結(jié)性測驗。 20．測驗的類型按試題類型分，可以分為客觀性測驗和主觀性測驗。 21．測驗的類型按測驗的標(biāo)準(zhǔn)化程度分，可分為標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教師自編測驗。 22．測 驗的類型按解釋分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分，可分為常模參照測驗和標(biāo)準(zhǔn)參照測驗。 23． 從層次上來看，教育目標(biāo)可分為教育目的、培養(yǎng)目標(biāo) .課程目標(biāo)、和教學(xué)目標(biāo)。 24．學(xué)生自我評價有公開的自我評價和潛在的自我評價。 25． 美國教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué)習(xí)的條件》一書中認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果，或者教育活動所追求的目標(biāo)，就是形成學(xué)生的五種能力：言語信息、理智技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。 26． 課堂教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)包括課堂教學(xué)過程評價和課堂教學(xué)效果。 27．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個體素質(zhì)評價主要應(yīng)包括：政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)和工作作風(fēng)。 28． 學(xué)校機構(gòu)設(shè)置評價的內(nèi)容主要有兩點：機構(gòu)是否健全、機構(gòu)的結(jié)構(gòu)是否合理。 29．學(xué)校制度建設(shè)評價的內(nèi)容包括：制度是否健全、規(guī)章制度是否貫徹執(zhí)行。 30．評價校風(fēng)可以考察兩個方面：精神風(fēng)貌建設(shè)、物質(zhì)風(fēng)貌建設(shè)。 31．根據(jù)評價機構(gòu)的穩(wěn)定性，區(qū)域教育評價組織機構(gòu)有常設(shè)的和臨時性的。 32．根據(jù)評價主體不同，區(qū)域教育評價組織機構(gòu)有自評組織機構(gòu)、行政評價組織機構(gòu)和社會評價組織機構(gòu)。 33．各種評價報告的形式大體一致，都包括封面、正文和附件。 （二） 名詞解釋 1． 教育評價 教育評價是評價者根據(jù)一定社會確定的教育目標(biāo) 和價值標(biāo)準(zhǔn)，對教育活動滿足社會及受教育者需要的程度作出判斷的活動。 2． 教育測量 教育測量就是根據(jù)一定的理論 .規(guī)則 ,運用一定的測量工具對教育現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量化描述的過程 . 3． 教育督導(dǎo) 教育督導(dǎo)是指督導(dǎo)職權(quán)的機構(gòu)和人員 ,受本級政府或同級教育行政部門的委托 ,依據(jù)國家有關(guān)教育的方針 .政策和法規(guī) ,對下級人民政府的教育工作 .下級教育行政部門和各級各類學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督 .檢查 .評估和指導(dǎo) ,以保證國家有關(guān)教育的方針 .政策 .法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實現(xiàn) . 4． 教育評價過程 教育評價過程是教育評價活動所經(jīng)過的程序， 同樣具有時間的連續(xù)性、順序性以及動態(tài)性。從內(nèi)容安排上看，教育評價的過程主要包括評什么、為什么評、誰來評、怎么評和評價結(jié)果的處理等。教育評價的過程涉及的因素較多，只有設(shè)計安排好教育評價的程序，才能使每一次具體的教育評價過程有計劃地、高效地、有條不紊地進(jìn)行。 5． 教育評價標(biāo)準(zhǔn) 教育評價的標(biāo)準(zhǔn)是指對應(yīng)于相應(yīng)的評價指標(biāo)或項目，被評對象達(dá)到什么程度或水平才是合乎要求的，或是優(yōu)秀的、良好的等等。 6． 觀察法 觀察法是評價者通過自身的感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對教育評價對象的自然活動狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)、 2 深入地觀察，以獲得評價對象準(zhǔn)確客觀資料的方法。 7． 文獻(xiàn)法 教育評價文獻(xiàn)法是指根據(jù)評價目的和內(nèi)容，搜集、鑒別、整理有關(guān)評價對象的文字記載或音像記錄的材料，從中收集評價信息的方法。 8． 調(diào)查法 教育評價的調(diào)查法 ,是在科學(xué)方法論的指導(dǎo)下，通過問卷、訪談、測驗等科學(xué)方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)評價對象信息與資料的方法。 9． 問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進(jìn)行搜集資料的方法。它是調(diào)查研究中最常用的方法。 10． 抽樣法 抽樣調(diào)查是從全部評價對象中，抽選一部分對總體具有代表性的 對象進(jìn)行調(diào)查，并據(jù)此取得反映總體情況的評價資料和信息。 11． 測驗法 測驗法是指借助各種測試題對人的知識、技能和能力以及某些心理特征進(jìn)行測量，從而獲得評價信息和資料的方法。在教育評價中，常通過測驗來檢測、改進(jìn)、提高教學(xué)質(zhì)量。 12． 測驗的信度 是指測驗結(jié)果的可靠性或一致性程度 .一個好的測驗 ,對同一組被試先后施測兩次 ,測驗的結(jié)果應(yīng)當(dāng)保持一致 . 13． 測驗的效度 是指測驗實際測量出其所要測量的特質(zhì)的程度 . 14． 集中量數(shù) 描述一組數(shù)據(jù)的規(guī)律性的量數(shù)稱為集中量數(shù)。教育評價中常用的描述一組評價對象一般水平的量數(shù)有算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和幾 何平均數(shù)等。 15． 差異量數(shù) 描述一組數(shù)據(jù)波動性的量數(shù)稱為差異量數(shù)。常用的描述一組評價數(shù)據(jù)波動情況的量數(shù)主要有標(biāo)準(zhǔn)差、四分差、差異系數(shù)。 16． 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得之商。 17． 相關(guān)系數(shù) 描述變量間線性相關(guān)程度的量數(shù)稱為相關(guān)系數(shù)。 18． 學(xué)生評價 學(xué)生評價是指在一定教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運用現(xiàn)代教育評價的一系列 方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價值判
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