【正文】 2021 年最新電大《教育研究方法》形成性考核冊答案 《教育研究方法》單元作業(yè)輔導（ 1） 第一章 簡答題 . 答：科學與技術的區(qū)別月聯(lián)系 ,科學與技術既有區(qū)別又有聯(lián)系 .科學與技術不同 .技術是 為了同一母的而共同協(xié)作所形成的各種工具和規(guī)則的體系 .技術的根本職能在于對客觀世界的控制和作用 ,即在于設計和制定用于生產通訊 .科研及生活等方面的工具和手段 ,它著重解決 做什么 和 怎么做 的實際任務 ,而科學是系統(tǒng)知識理論 ,是發(fā)現(xiàn) ,目前早已有存在的事物或現(xiàn)象的規(guī)律 ,科學提供它用理論而即使則是創(chuàng)造發(fā)明世界上從來沒有過的東西之手段或規(guī)則 ,是將理論變成現(xiàn)實 . . 答 :科學的特點有以下幾個方面 : ①客觀性 ②實踐性 ③理 論性 ④邏輯系統(tǒng)性 ⑤真理性 ⑥發(fā)展能夠性 . 答 :科學研究的特點 :①具有高度的自覺性和組織性 . ②具有自覺性的繼承性與創(chuàng)造性 . ③具有極強的探索性 . . 答 :科學研究的類型 : ①探究性研究 ②敘述性研究 ③因果性研究 . 答 :科學研究的一般程序 : ①準備階段 ②研究設計的發(fā)展階段 ③搜集資料階段 ④整理分析階段 . 答：①按它用方法劃分 :教育科學研 究方法可分為一般方法和特殊方法 . ②按科學研究階段劃分 :教育科學研究方法可劃分選擇和確定課題的方法 . ③按研究方法的性質劃分 :教育科學研究方法分為定性研究法與定量研究法 . 第二章 簡答題 1. 簡單敘述科研問題提出的一般途徑 . 答 :①一般只有通過對人類教育行為仔細 ,認真的觀察才能提出研究的問題 ,確定科學研究的起點 ②尋求何種教育現(xiàn)象之間的關系 .各種行為與周圍環(huán)境之間的關系 ③探究經(jīng)驗事實與已有理論之間的矛盾 ④揭示已有理論的邏輯矛盾 ⑤受文獻資料的啟發(fā) ,廣泛地查閱文獻 ,發(fā)現(xiàn)研究問題 ⑥與各行各界學 者的交流 ⑦社會實際問題的探討 ⑧交叉學科所產生的空白區(qū) . 2. 簡述敘述科研問題的一般分類 . ① 科學問題與非科學問題 ② 有意義問題與無意義問題 ③ 常規(guī)問題與突破常規(guī)問題 ④ 具體問題與抽象問題 3. 簡單敘述確定研究問題時的原則 . ① 價值性原則 ,即問題是否在理論與使用上有價值 ② 科學性原則 ,即問題是否有一定的科學理論為依據(jù) ③ 可行性原則 ,即是否具備客觀條件 ,主觀條件 ,人力 ,物力 ,理論準備等 4. 說出多元智慧的八種智能 . 答：①語文智能 ②邏輯一數(shù)學智能 ③空間智能 ④肢體一動覺智能 ⑤音樂智能 ⑥人際智能 ⑦內省智能 ⑧自然觀察智能 第三章 簡答題 1. 研究時機的工作內容 答：①取樣時機 ②工具設計 ③分析設計 ④策略設計 2. 列出 4種隨機取樣方法 ① 簡單隨機取樣法 ② 分層隨機取樣法 ③ 等距隨機取樣法 ④ 整群隨機取樣法 3. 簡述建黨隨機取樣法 . 答 :簡單隨機取樣法就是按隨機原則直接從總體 N個單位中抽取出若干個單位作為樣本 .它保證總體中的每一個對象有同等的被抽噎到的可能性 .并要求個體一件都相互獨立 . . 答 :分層隨機取樣法是先將總體按一定標準分成若干類型 (統(tǒng)計上稱為層 ).再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例 (或比率 )確定從各類型中抽取樣本的數(shù)量 ,然后按隨機原則和所確定的各層抽取樣本的數(shù)量 ,從和類型中抽取樣本 . . 答：①自變量 ②因變量 ③干涉變量 ④控制變量 ⑤中介變量 . 答 :取樣的基本原則是隨機性原則 ,所謂隨機性原則 ,是指在進行抽樣時 ,總體中每一個體被抽選的概率完生均等 .由于隨機抽樣使每個個體都有同等機會被抽取 ,因而有相當大的可能使樣本保持和總體有相同的結構 ,或者說 ,具有最大的可能使總體的某些特征在樣本中得以表現(xiàn) ,從而保證由樣本推論總體的可靠性 . . 答 :取樣的一般過程包伙以下三個步驟 :規(guī)定總體 ,選定抽樣方法 ,確定樣本容量并選取樣本 . 答：①一致性原則 ,指操作定義必須與其抽象定義的內涵相一致 ,防止范圍過寬 ,或者說明為題不完整 . ②獨特原則 ,操作定義必須具有區(qū)別于其他食物 ,現(xiàn)象的特征 . . ①方法與程序描述法 :通過描述特定的方法或操作程序來定義變量的方法 . ②動態(tài)特征描述法 :通過描述客體或事物所具有的動態(tài)特征 ,給變量下操作定義的一種方法 . ③靜態(tài)特征描述法 :通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征 ,給”變量”下操作定義的一種方法 . ①消除法 ②恒定法 ③平衡法 實踐題 1. 舉例說明操作性定義的基本方法 . 答 :①方法與程序描述法例 :”挫折”在操作上可以定義為通阻礙一個人 達到其渴的近在咫尺的目標 ,而使該個體所產生的一種心理狀態(tài) ②動態(tài)特征描述法例 :”一個體格健壯的人”的操作定義為舉起 300公斤拉鈴 ,連續(xù)長跑 80 公里 ,跳高 2米 ,游泳橫穿渤海海頓 ,一年四季從不生病 .能在 ③靜態(tài)特征描述法 ,如”一個聰明的人”定義知識淵博詞匯豐富 .運算技能熟練 ,記憶東西多的人 . 2. 舉例說明控制無關變量的方法 . 答 : ①消除法 ,是通過采取一定措施 .將影響研究結果的各種無關變量消除法 .例 :為了消除”霍桑效應” ,可采用”雙盲程序” . ②恒定法 ,就是采取一定 的措施 ,使某些無關變量在整個研究過程中保持恒定不變 .例 :被試的年齡 ,性別 ,身高 ,體重 ,遺傳 ,性格 ,能力 ,知識 ,經(jīng)驗 ,動機 ,情緒研究場所的一些條件與特征等 ③平衡法 ,就是對某些不能被消除 ,又不能或不便被恒定的無關變量 ,通過采取某些綜合平衡的措施或方式 ,使其影響通過平衡而抵消 .例 :比較1000名來自離異家庭的兒童與 1000名來自正常家庭的兒童 ,由于他們在年齡 ,心理成熟 ,所在學校條件 ,性別比例等方面均基本相同 .因此 ,他們之間的差異可以認為是家庭變量造成的 . 第四章 簡答題 。 答：①零次文獻 ②一次文獻 ③二次文獻 ④ 三次文獻 ⒉簡述文獻法的一般過程 . 答 :文獻法的一般過程包括五非基本環(huán)節(jié) .分別是 :提出課題或假設 ,研究設計 .搜集文獻 ,整理文獻 ,進行文獻綜合述 . ⒊簡述積累文獻的定義 . 答 :積累文獻是另外一種搜集文獻的工作形式 .每一個研究課題都需要匯集 .積累一定的文獻資料 ,而每一個課題的研究過程同時也是一個新文獻資料的積累過程 . ⒋簡述積累文獻的方式 . 答 :文獻集聚到一定程度 .就需分門別類地保存起來 .逐漸使之系統(tǒng)化 .可通過做卡片 ,寫讀書摘要 .作筆記等方式 ,有厘點地采集文獻中與自己研究課題相關的部分 . ⒌簡述分類整理的要求。 答：文獻研究法，需要從浩如煙海的文獻中找出合適的材料，需要從搜集到資料中挑出珍品和高質量的文獻，需要用這些文獻的記載去恢復去的事實的真相，確實并非易事，研究著沒有對資料的熟悉，沒有扎實的知識基礎和文字功底，沒有一絲不茍的精神，沒有鍥而不舍的恒心沒有清醒的歷史頭腦就搞不出有分量的研究成果。 ⒍簡述內審的方法。 答：①文字性文獻的見 證 ,如果同一個事實的發(fā)生時間 ,過程 ,有關任務記載不一導致 . ②用真品實物來驗證文字性文獻 ③用文獻描述的內容與產生文獻的歷史背景對照 ,看它是否與當時的政治 ,文化背景相脖 ,如是 ,文獻內容有的 . ⑤ 研究作者的生平 ,立場與基本思量 ,以此來判斷 . ⒎簡述文獻綜述的一般形式和結構 . 答 :文獻綜述的一般形態(tài)和結構一般可粗略分五非部分緒言 .歷史發(fā)展 .現(xiàn)狀分析 .趨向預測和建議 .參考文獻目錄 . ⒏簡述內容分析發(fā)的信度分析基本過程 . 答 :內容分析法是對文獻內容作系統(tǒng)客觀的量化分析法 .它的一般 過程是先建立研究目標 ,然后依據(jù)研究目標確定研究的總體 .選擇分析單元 ,按照可以測量和量化的原則 ,設計能將分析單元的資料內容分解為一系列項目的分析維度 .并抽取有代表性的資料樣本 .再按照分析維度對樣本進行量化處理 .最后運用統(tǒng)計方法進行處理 . 。 答：評判記錄是根據(jù)已確定的分析維度（類目）和分析單位對樣本中的信息做分類記錄，登記下一個分析單位中分析維度是否存在和出現(xiàn)的頻率，為計數(shù)方便，分析維度和分析單位可排列成表格形式，編上序號。 。 答：文獻法主要是搜集，鑒別， 整理文獻，并通過對文獻的研究形成對事實的科學認識的方法。 。 答：分析法與文獻法的相同點是對教育文獻進行研究的方法。 不同點：內容分析法將非動量的文獻材料轉化為定量的數(shù)據(jù)。并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對文獻內容作出定量分析，進而作出關于事實的判斷和推論。而且，它對組成文獻的因素與結構的分析更為細致和程序化。 。 答：①建立研究目標 ②確定研究總體和選擇分析單位 ③設計分析維度及體系 ④抽取分析材料 (抽樣 ) ⑤量化處理 ⑥統(tǒng)計處理 作業(yè) 2 第五章 簡答題 ？ 答：無結構式問卷，多用在研究者對某些問題尚不清楚的探崇性研究中，包含兩個意思。一是題目的用語可以不同，二是回答格式自由，沒有結構。 結構式問卷又稱封閉式問卷，這種類型的問卷還可根據(jù)是否使用之字，劃分為圖畫式文字式，根據(jù)答案的不同形式還可以劃分為：①選擇式 ②排列式 ③尺度式。 。 答：前者適合以下情況，訪問某人特定個體的情況，了解帶有隱私性，隱蔽性 和個人性的情況，作深入的，解部麻雀式的研究。后者適合于了某個群體的情況和想法，進行類型學的分析研究，了解各種不同的情況和觀點。 。 答：分為取樣，設計調查發(fā)與試測，計劃及調查訪問程序。 。 答：結構型訪問法，又稱標準型，這種方法的特點是把問題標準化，即事先擬好題目，問題次序和談話用語，按一定的方式訪問。 。 答：：這種方法是指實現(xiàn)不預定表格，也不按固定的順序去問，訪問者可以就某些問題與被訪問者進行自由的交談，以了解某些想研究的心理問題，這種方法適 合于探索性研究。 ： 答：前者是雙方面對面地坐在一起交談的方式。后者是雙方不直接見面，而是通過電話，電腦等工具進行信息交流的方式。 7簡述個別訪談和集體訪談法。 答：前者是由一個研究者和一個被訪者所構成的訪談，后者是由一至三名研究者和兩名以上的被訪者所構成的訪談。 第六章 簡答題 ？ 答：①觀察的目的性和計劃性 ②觀察對象的自然性和觀察的客觀性 ③觀察的直接法 2. 理論準備對于觀察有什么影響？ 答：在觀察的準備階段和設計過程中，最重要的是理論的準備，愛因斯坦說：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運用什么樣的理論，理論決定著你到底能夠觀察到什么。在教育領域，觀察者的教育觀念和教學理論水平非常重要。比如，一個觀察者如果持有的是傳統(tǒng)的舊觀念，他在課堂觀察中，就會按照“舊觀念”所給予他的觀察視角去看問題，觀察的重心是教師而不是學生。不注意學生的表情，神態(tài)，不關注學生的獨特理解和語言，不注意師生之間的互動性，同時理論不反決定觀察什么也會影響觀察之后的分析內容和評價方法 3. 選擇觀察的位置要注意什么要求？ 答：選擇適合的觀察位置，是實施觀察必須考慮的，它對觀察的效果產生一定的影響。位置的選擇包括兩個因素：方位和距離。 4．觀察過程中要反思哪些問題？為什么？ 答：觀察過程中要反思的問題。反省自己的思維方式，分析自己的觀察角度，記錄時適應的語言，對觀察中出現(xiàn)的倫理道德進行反省，檢查是否有違背道德的，反省自己對研究問題的假設，個人生活經(jīng)歷，宗教信仰，性別，社會地位，受教育程度等對觀察可能產生的影響 因為如果敘述不當，會給讀者一種錯覺，好像這也