【正文】 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級(jí)（上）語(yǔ)文備課 張小亮 31 課 題 練習(xí) 2 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 修 改 教學(xué)要求： 進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。 寫(xiě)好鋼筆字。 教學(xué)重點(diǎn)： 結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思。 課時(shí)劃分： 兩課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 完成練習(xí) 2 中的第一項(xiàng)：學(xué)用字詞句。 鞏固查字典，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理解能力。 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解生字詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的理解能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話，激趣導(dǎo)入 小朋友們，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字有著豐富的內(nèi)涵，相同的字詞在 不同的語(yǔ)境中，意思有時(shí)就不同了，我們來(lái)看這樣一個(gè)句子。 二、 多媒體出示：明境一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。 學(xué)生自由讀。 指名讀。 過(guò)渡：這里的“漾”分別有兩種解釋?zhuān)謩e是什么呢？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真閱讀第一項(xiàng)，并把你的答案在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。 指名問(wèn)：你選擇的是哪一種解釋?zhuān)⒄f(shuō)說(shuō)原因。 指導(dǎo)看圖。 教會(huì)理解生字的新方法：聯(lián)系上下文理解生字詞。 三、 教學(xué)第二題 審題，并畫(huà)了題目中的要求 讓我們一起去幫助小猴吧?。ǔ鍪揪渥樱? 指名讀，要求讀準(zhǔn)確，將自己領(lǐng)悟的感情讀出來(lái)。 按要求查字典。 分小組討論、交流 匯報(bào)交流結(jié)果 出示：不查字典，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的詞。 （ 1） 有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空里越發(fā)純凈。 （ 2） 奶奶說(shuō)：“小明，你長(zhǎng)得可真結(jié)實(shí)?！? 四、 總結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 五、 作業(yè)：用聯(lián)系上下文確定字詞的意思預(yù)習(xí)下面課文的生字詞。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級(jí)（上）語(yǔ)文備課 張小亮 32 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 完成“寫(xiě)好鋼筆字”，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。 按照筆順規(guī)則把“異濟(jì)養(yǎng)” 3 個(gè)字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。 完成“讀讀背背”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程： 一、 教學(xué)“寫(xiě)好鋼筆字” 審題 指導(dǎo) （ 1） 回憶寫(xiě)字要求和描紅要求 （ 2） 出示小黑板，認(rèn)讀 3 個(gè)字，了解這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。 （ 3） 仔細(xì)觀察，找出 3 個(gè)字的共同筆劃，并說(shuō)出撇和豎怎樣才能寫(xiě)好看。 （ 4） 范寫(xiě)，啟示要點(diǎn)（異：上下 結(jié)構(gòu)，上面的“巳”要寫(xiě)在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長(zhǎng)一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟(jì)、養(yǎng)：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開(kāi)。 （ 5） 學(xué)生書(shū)空 練習(xí)：教師個(gè)別輔導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 反饋：表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確的學(xué)生并作糾正訓(xùn)練 二、 教學(xué)“讀讀背背” 審題：弄清題目要求 指導(dǎo) （ 1） 自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。 （ 2） 教師范讀 （ 3） 學(xué)生自由讀 （ 4） 理解成語(yǔ)意思，學(xué) 生交流、討論 （ 5） 練讀、指名讀、分組讀 （ 6） 練背、同桌間互背、集體背、指名背 練習(xí)：根據(jù)書(shū)上插圖，任選成語(yǔ)說(shuō)一句話。 第三課時(shí) 教學(xué)目的： 使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會(huì)交往的能力。 能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識(shí)。 預(yù)習(xí)要求：觀察父母是如何面對(duì)有人敲門(mén)的 教學(xué)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 聽(tīng)力訓(xùn)練，放錄音。 這是什么聲音？相機(jī)板書(shū)課題：當(dāng)有人敲門(mén) 的時(shí)候 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級(jí)（上）語(yǔ)文備課 張小亮 33 過(guò)渡：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，有人敲門(mén)，你會(huì)怎么想？怎么做？ 二、 審題，出示書(shū)上插圖。 三、 指導(dǎo) 自主參與，大膽陳述 學(xué)生講，及時(shí)糾正 指導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面說(shuō)具體。什么時(shí)候，在什么地方，誰(shuí)是怎樣的表情，這樣做對(duì)不對(duì)呢？為什么？ 學(xué)生分小組練說(shuō)。 四、 互助學(xué)習(xí)，拓展思維 平時(shí)都有誰(shuí)會(huì)敲你家門(mén)，你如何對(duì)答呢？ 設(shè)置情景：（ 1）敲門(mén)者是出差歸來(lái)的父親。 （ 2）敲門(mén)者是自己不認(rèn)識(shí)的，但說(shuō)是認(rèn)識(shí)爸爸或媽媽的人。 （ 3）敲門(mén)者是陌生人。 學(xué)生互相交流，討論。 學(xué)生表演，大家點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的要求是：態(tài)度是否大方；聲音是否響亮；見(jiàn)熟悉的人時(shí)用禮貌用語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)是陌生人，要委婉拒絕。對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤之處。 五、總結(jié)：面對(duì)朋友要熱情、禮貌，面對(duì)陌生人的敲門(mén)要婉轉(zhuǎn)拒絕。 教學(xué)后記： 課 題 8 蒲公英 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 修 改 教學(xué)要求： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 ⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用 可愛(ài) 親切 造句。 ⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。 教學(xué)重點(diǎn)： 課時(shí)劃分： 兩課時(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級(jí)（上）語(yǔ)文備課 張小亮 34 教學(xué)過(guò)程 一、看圖揭示課題 ⒈出示蒲公英圖片。 圖上畫(huà)的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。 ⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘 ⒊板書(shū)課題： 二、初讀課文。 出示自讀要求。 ⒈出示自讀要求。 ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。 ⑵畫(huà)出生字詞，練讀生字字音。 ⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。 ⒉檢查自學(xué)情況。 ⑴讀出下面生字詞。 ⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。 ⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。 ⒊范讀課文。 三、細(xì)讀第 1 自然段。 ⒈指名讀課文。 ⒉討論： 小降落傘 指什么？它們 在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩 要去干什么？ ⒊指導(dǎo)朗讀。 指圖 1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)， 要用什么語(yǔ)氣？ 四、作業(yè)。 ⒈描紅。 ⒉練讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)目的： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 ⒉會(huì)用 可愛(ài) 親切 造句。 ⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動(dòng)情。 師：（夢(mèng)幻般的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)）：“現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界?！睂W(xué)生讀課題。 師：展示 CAI課件：無(wú)數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂(lè)，帶著一個(gè)個(gè)潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚(yáng)，似無(wú)數(shù)的小精靈翩翩飛翔。 生：（充滿憧憬地）好美呀！ 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級(jí)（上）語(yǔ)文備課 張小亮 35 師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會(huì)把它的美表現(xiàn)出來(lái)的。 （學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個(gè)別朗讀，并說(shuō)著自己的理由。） 生：我讀得輕快、活潑，因?yàn)槲矣X(jué)得這時(shí)的蒲公英是無(wú)憂無(wú)慮、自由自在，無(wú)限歡愉的。 生：我讀得舒緩、陶醉，因?yàn)槲矣X(jué)得蒲公英飛翔時(shí)動(dòng)作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂(lè)中。 生：因?yàn)槲矣X(jué)得這時(shí)的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩(shī)如夢(mèng)的境界，我們 不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。 【贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。但并不是說(shuō)，我們可以指望審美情感會(huì)自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感?！苯虒W(xué)伊始，多媒體的生動(dòng)直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！崩蠋熅o抓契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗(yàn)朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神?！? 二、傾聽(tīng)質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。 師：看到蒲公英種 子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽(yáng)公公說(shuō)話了，你們聽(tīng)?? （ CAI課件演示，適時(shí)出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽(yáng)公公形象，并錄制了它親切的話語(yǔ)，學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)。） 師：你們聽(tīng)懂太陽(yáng)公公的話了嗎？ 生：這是太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。 生：我聽(tīng)出太陽(yáng)公公在說(shuō)話時(shí)前后的語(yǔ)氣不一樣。 生：太陽(yáng)公公說(shuō)“別”“也不要”“迷惑”“只有??才??”這些詞時(shí)，聲音特別響。 生：這是太陽(yáng)公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬(wàn)記住。 師：讓我們向太陽(yáng)公公學(xué)習(xí)，把我們的愛(ài)心獻(xiàn)給蒲公英的 種子們。 （學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。） 【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的“度”“時(shí)”，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過(guò)程營(yíng)造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽(tīng)的要領(lǐng)，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得。】 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？ 生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽(yáng)公公的話了嗎？ 生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？ 生：我想知道太陽(yáng)公公為什么這樣說(shuō)？ 生：我想知道蒲公英的種子們 后來(lái)是怎樣長(zhǎng)大的。 師：這么多愿望呀，我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)它們呢？ 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級(jí)（上）語(yǔ)文備課 張小亮 36 生：我們可以向書(shū)本請(qǐng)教，從書(shū)中尋找答案。 生：可以互相討論。 生：也可以向老師請(qǐng)教。 師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實(shí)現(xiàn)愿望。 【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?！? 師：讓我們首先向書(shū)本請(qǐng)教，比比誰(shuí)最會(huì)讀書(shū)。 （學(xué)生自由讀文，為心中的疑問(wèn)尋找答案。老師相機(jī)提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成。） 生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，飛到了泥土中。 生 ：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。 生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長(zhǎng)，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。 師：看來(lái)太陽(yáng)公公的話是對(duì)的?，F(xiàn)在我們要來(lái)研究同學(xué)們的另一個(gè)疑問(wèn)：太陽(yáng)公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？ 師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？ 生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒(méi)有種子生長(zhǎng)所需要的水和營(yíng)養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。 師：你是怎么知道的？ 生：我從書(shū)上了解到的。書(shū)上說(shuō)，如果我們地球上的環(huán) 境再惡化，就可能會(huì)被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長(zhǎng)，人類(lèi)就會(huì)滅亡。 師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書(shū)上的知識(shí)來(lái)理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。 生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長(zhǎng)。 師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？ 生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來(lái)忘記了，過(guò)了好幾個(gè)星期才想起來(lái)，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問(wèn)媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說(shuō)的。 師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，真不簡(jiǎn)單，祝賀你！ 生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長(zhǎng)所必需的水、空氣和其它營(yíng)養(yǎng)。我也是從書(shū)上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。 師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥(niǎo)，它們?cè)谙蚰銈儽硎咀ＹR呢？（ CAI展示） 【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，這是來(lái)自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！? 三、誦讀感悟，體驗(yàn)抒情。 師：蒲公英的種子帶著一個(gè)個(gè)小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請(qǐng)同學(xué)們用心讀書(shū)，邊讀邊想象，努力體會(huì)蒲公英 的種子們的心情。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級(jí)（上）語(yǔ)文備課 張小亮 37 師：你現(xiàn)在能體會(huì)到誰(shuí)的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來(lái)和同學(xué)們分享？ 生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。