【正文】 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 31 課 題 練習(xí) 2 教學(xué)設(shè)計與反思 修 改 教學(xué)要求： 進(jìn)行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習(xí)。 寫好鋼筆字。 教學(xué)重點： 結(jié)合具體語境理解詞語意思。 課時劃分： 兩課時。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 教學(xué)目的： 完成練習(xí) 2 中的第一項：學(xué)用字詞句。 鞏固查字典，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理解能力。 學(xué)會聯(lián)系上下文理解生字詞，培養(yǎng)學(xué)生對語句的理解能力。 教學(xué)過程： 一、 談話，激趣導(dǎo)入 小朋友們，我們祖國的語言文字有著豐富的內(nèi)涵，相同的字詞在 不同的語境中，意思有時就不同了，我們來看這樣一個句子。 二、 多媒體出示：明境一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。 學(xué)生自由讀。 指名讀。 過渡：這里的“漾”分別有兩種解釋，分別是什么呢？請打開書，認(rèn)真閱讀第一項，并把你的答案在書上畫下來。 指名問：你選擇的是哪一種解釋，并說說原因。 指導(dǎo)看圖。 教會理解生字的新方法：聯(lián)系上下文理解生字詞。 三、 教學(xué)第二題 審題，并畫了題目中的要求 讓我們一起去幫助小猴吧?。ǔ鍪揪渥樱? 指名讀，要求讀準(zhǔn)確，將自己領(lǐng)悟的感情讀出來。 按要求查字典。 分小組討論、交流 匯報交流結(jié)果 出示：不查字典，聯(lián)系上下文理解帶點的詞。 （ 1） 有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空里越發(fā)純凈。 （ 2） 奶奶說：“小明，你長得可真結(jié)實?！? 四、 總結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學(xué)習(xí)的一種重要方法，我們掌握了這種方法，就能為我們理解課文打下堅實的基礎(chǔ)。 五、 作業(yè)：用聯(lián)系上下文確定字詞的意思預(yù)習(xí)下面課文的生字詞。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 32 第二課時 教學(xué)目的： 完成“寫好鋼筆字”，對學(xué)生的寫字姿勢，學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。 按照筆順規(guī)則把“異濟養(yǎng)” 3 個字寫正確、寫端正。 完成“讀讀背背”，培養(yǎng)學(xué)生對詞語的積累和運用。 教學(xué)過程： 一、 教學(xué)“寫好鋼筆字” 審題 指導(dǎo) （ 1） 回憶寫字要求和描紅要求 （ 2） 出示小黑板，認(rèn)讀 3 個字，了解這幾個字的結(jié)構(gòu)。 （ 3） 仔細(xì)觀察，找出 3 個字的共同筆劃，并說出撇和豎怎樣才能寫好看。 （ 4） 范寫，啟示要點（異：上下 結(jié)構(gòu)，上面的“巳”要寫在橫中線的中央部位；第四筆“橫”要長一些，第五筆“撇”稍短，豎落在豎中線上；濟、養(yǎng)：除了“撇”“豎”注意以外，還要將上面的“撇”“捺”展開。 （ 5） 學(xué)生書空 練習(xí)：教師個別輔導(dǎo)并強調(diào)書寫姿勢。 反饋：表揚書寫姿勢正確的學(xué)生并作糾正訓(xùn)練 二、 教學(xué)“讀讀背背” 審題：弄清題目要求 指導(dǎo) （ 1） 自由讀成語，不認(rèn)識的字可以查字典或問老師。 （ 2） 教師范讀 （ 3） 學(xué)生自由讀 （ 4） 理解成語意思，學(xué) 生交流、討論 （ 5） 練讀、指名讀、分組讀 （ 6） 練背、同桌間互背、集體背、指名背 練習(xí)：根據(jù)書上插圖，任選成語說一句話。 第三課時 教學(xué)目的： 使學(xué)生具有日?？谡Z交際的能力，能在和陌生人交流中，掌握人際溝通和社會交往的能力。 能夠有辨別善惡的能力，能有初步的防范意識。 預(yù)習(xí)要求：觀察父母是如何面對有人敲門的 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 聽力訓(xùn)練，放錄音。 這是什么聲音？相機板書課題：當(dāng)有人敲門 的時候 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 33 過渡：當(dāng)你一個人在家的時候，有人敲門，你會怎么想？怎么做？ 二、 審題，出示書上插圖。 三、 指導(dǎo) 自主參與，大膽陳述 學(xué)生講，及時糾正 指導(dǎo)學(xué)生將畫面說具體。什么時候，在什么地方，誰是怎樣的表情，這樣做對不對呢？為什么？ 學(xué)生分小組練說。 四、 互助學(xué)習(xí)，拓展思維 平時都有誰會敲你家門，你如何對答呢？ 設(shè)置情景：（ 1）敲門者是出差歸來的父親。 （ 2）敲門者是自己不認(rèn)識的，但說是認(rèn)識爸爸或媽媽的人。 （ 3）敲門者是陌生人。 學(xué)生互相交流，討論。 學(xué)生表演，大家點評，點評的要求是：態(tài)度是否大方；聲音是否響亮；見熟悉的人時用禮貌用語，發(fā)現(xiàn)是陌生人，要委婉拒絕。對學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵，并及時糾正錯誤之處。 五、總結(jié)：面對朋友要熱情、禮貌，面對陌生人的敲門要婉轉(zhuǎn)拒絕。 教學(xué)后記： 課 題 8 蒲公英 教學(xué)設(shè)計與反思 修 改 教學(xué)要求： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 ⒉學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用 可愛 親切 造句。 ⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。 教學(xué)重點： 課時劃分： 兩課時。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 教學(xué)目的： 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 34 教學(xué)過程 一、看圖揭示課題 ⒈出示蒲公英圖片。 圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識。 ⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘 ⒊板書課題： 二、初讀課文。 出示自讀要求。 ⒈出示自讀要求。 ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。 ⑵畫出生字詞，練讀生字字音。 ⑶標(biāo)出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。 ⒉檢查自學(xué)情況。 ⑴讀出下面生字詞。 ⑵指導(dǎo)朗讀長句子。 ⑶師生共同糾正讀錯的地方。 ⒊范讀課文。 三、細(xì)讀第 1 自然段。 ⒈指名讀課文。 ⒉討論： 小降落傘 指什么？它們 在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩 要去干什么？ ⒊指導(dǎo)朗讀。 指圖 1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時， 要用什么語氣？ 四、作業(yè)。 ⒈描紅。 ⒉練讀課文。 第二課時 教學(xué)目的： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 ⒉會用 可愛 親切 造句。 ⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)意境，入境動情。 師：（夢幻般的語調(diào)對學(xué)生說）：“現(xiàn)在讓我們進(jìn)入蒲公英的世界。”學(xué)生讀課題。 師：展示 CAI課件：無數(shù)蒲公英的種子，伴隨著輕柔舒緩的音樂，帶著一個個潔白的小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)輕揚，似無數(shù)的小精靈翩翩飛翔。 生：（充滿憧憬地）好美呀！ 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 35 師：（微笑地）陶醉了，是嗎？老師相信你們的朗讀一定會把它的美表現(xiàn)出來的。 （學(xué)生自由朗讀后，進(jìn)行個別朗讀，并說著自己的理由。） 生：我讀得輕快、活潑，因為我覺得這時的蒲公英是無憂無慮、自由自在，無限歡愉的。 生：我讀得舒緩、陶醉，因為我覺得蒲公英飛翔時動作舒展、瀟灑，它們正陶醉在飛翔的快樂中。 生：因為我覺得這時的蒲公英成熟了，帶著自己的小降落傘，一路飛翔，一路幻想，這真是如詩如夢的境界，我們 不能打擾它們，所以要讀得輕柔些。 【贊可夫在《和教師的談話》中指出：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強烈的需要。但并不是說，我們可以指望審美情感會自發(fā)地形成，必須進(jìn)行目標(biāo)明確的工作來培養(yǎng)學(xué)生的情感?！苯虒W(xué)伊始，多媒體的生動直觀演示，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蒲公英自由飛翔的優(yōu)美意境中，促學(xué)生情感的生發(fā)。孩子們的眼睛一下發(fā)亮了，臉龐漾出了微笑，這真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”老師緊抓契機，引導(dǎo)學(xué)生帶著各自的體驗朗讀，讀出了味，讀出了形，讀出了神?！? 二、傾聽質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)。 師：看到蒲公英種 子隨風(fēng)自由飛翔，慈祥的太陽公公說話了，你們聽?? （ CAI課件演示，適時出現(xiàn)了笑嘻嘻的太陽公公形象，并錄制了它親切的話語，學(xué)生側(cè)耳傾聽。） 師：你們聽懂太陽公公的話了嗎？ 生：這是太陽公公告訴蒲公英的種子們，不要到沙漠、湖泊去，應(yīng)該到黑黑的泥土中去。 生：我聽出太陽公公在說話時前后的語氣不一樣。 生：太陽公公說“別”“也不要”“迷惑”“只有??才??”這些詞時，聲音特別響。 生：這是太陽公公在囑咐蒲公英的種子們，要它們千萬記住。 師：讓我們向太陽公公學(xué)習(xí)，把我們的愛心獻(xiàn)給蒲公英的 種子們。 （學(xué)生自由練讀，指名讀，賽讀。） 【教師善于把握多媒體呈現(xiàn)的“度”“時”，在學(xué)生與教材之間架起一座信息傳遞的橋梁，使教學(xué)過程營造出了一種意境，誘發(fā)心境的產(chǎn)生，充盈著美的氣息，優(yōu)化聽說讀的訓(xùn)練過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟了聽的要領(lǐng)，在聽中感悟語言文字，也為學(xué)生聲情并茂的朗讀提供了范例，一舉多得?！? 師：你們現(xiàn)在迫切地想了解什么？ 生：我想知道蒲公英的種子們記住太陽公公的話了嗎？ 生：我想知道蒲公英的種子們都飛到哪兒去了？ 生：我想知道太陽公公為什么這樣說？ 生：我想知道蒲公英的種子們 后來是怎樣長大的。 師：這么多愿望呀，我們怎樣實現(xiàn)它們呢？ 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 36 生：我們可以向書本請教，從書中尋找答案。 生：可以互相討論。 生：也可以向老師請教。 師：你們真會學(xué)習(xí)。好吧，讓我們共同努力，實現(xiàn)愿望。 【巧妙引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的人文氛圍中質(zhì)疑，循疑導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】 師：讓我們首先向書本請教，比比誰最會讀書。 （學(xué)生自由讀文，為心中的疑問尋找答案。老師相機提醒學(xué)生注意良好的、有效的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。） 生：我知道大多數(shù)蒲公英的種子聽太陽公公的話，飛到了泥土中。 生 ：還有一顆蒲公英的種子飛到了沙漠，一顆落到了湖泊中。 生：飛到泥土中的蒲公英種子茁壯成長，落到沙漠里的蒲公英種子干死了，落到湖泊里的種子淹死了。 師：看來太陽公公的話是對的?，F(xiàn)在我們要來研究同學(xué)們的另一個疑問：太陽公公怎么就知道蒲公英的種子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？ 師：有哪位聰明的蒲公英知道嗎？ 生：我知道沙漠雖然表面上金光閃閃的，但是它全是沙，沒有種子生長所需要的水和營養(yǎng)，所以蒲公英的種子干死了。 師：你是怎么知道的？ 生：我從書上了解到的。書上說，如果我們地球上的環(huán) 境再惡化，就可能會被沙漠覆蓋，這樣植物就不能生長，人類就會滅亡。 師：你能聯(lián)系自己所讀的課外書上的知識來理解課文，真了不起，我們都要向你學(xué)習(xí)呢。 生：我知道湖泊雖然銀花朵朵，很美麗，可全是水，蒲公英的種子在水里時間長了，就會發(fā)漲、爛掉的，也不能順利生長。 師：你能告訴大家，你是怎么知道的嗎？ 生：媽媽告訴我的。有一次，媽媽把黃豆浸在水里，可是后來忘記了，過了好幾個星期才想起來，結(jié)果黃豆?fàn)€了。我問媽媽這是怎么回事，媽媽就這么說的。 師：你能聯(lián)系生活中獲得的知識來學(xué)習(xí)，真不簡單，祝賀你！ 生：泥土雖然黑黝黝的，但是它含有種子生長所必需的水、空氣和其它營養(yǎng)。我也是從書上看到的。而且，我們看到莊稼都是種在水里的。 師：同學(xué)們真聰明，你們瞧，聰明屋里飛出了聰明鳥，它們在向你們表示祝賀呢？（ CAI展示） 【學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)問題，還學(xué)會了聯(lián)系課外閱讀和生活經(jīng)驗解決問題，這是來自學(xué)生的寶貴的課程資源。老師尊重它、抓住它，利用了它，使課堂充滿了靈性?！? 三、誦讀感悟，體驗抒情。 師：蒲公英的種子帶著一個個小降落傘，帶著自己的想法，作出了不同的選擇。請同學(xué)們用心讀書，邊讀邊想象，努力體會蒲公英 的種子們的心情。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 37 師：你現(xiàn)在能體會到誰的內(nèi)心了？你準(zhǔn)備用什么方式表達(dá)出來和同學(xué)們分享？ 生：我感受到了大多數(shù)蒲公英的種子很聽太陽公公的話，我想用朗讀的方式和大家分享。