【正文】 生：我感受到了另兩顆蒲公英種子的自以為是和得意，我想和我的同桌為大家表演。 【老師用親切、易懂的語言喚醒學(xué)生明白：讀書就是和文本進行心靈的對話；學(xué)習(xí)的過程也是同學(xué)老師之間彼此分享體驗、交流思想、合作共進的過程。同時學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到挖掘。】 生：我對他們的表演有意見，因為我覺得這兩顆蒲公英的種子只是看到了沙漠、湖泊的外表美 麗，沒有想到后果，這不好。所以，我們在朗讀它們說的話時，應(yīng)該帶點諷刺。 生：我認(rèn)為這兩顆蒲公英的種子有自己的想法，并且他們對美好的地方充滿向往，這沒什么不好，所以，應(yīng)把他們的話讀得天真、帶點幻想。 師：你們談出了自己獨特的體驗，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。 生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場。 生：人們都說：“ 不聽老人言，吃虧在眼前”。 生：可是老師說過，每個人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么迷人，當(dāng)然要去看個究竟。 生：而且它們也是有自己的追求的。 生：它們只知道去追求財富、自己的快樂，不知道考慮后果。 生：這是因為它們還小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？ 生：但是有的錯誤犯了就沒有改過的機會了，這是很可怕的。 師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對你們說：“你們令我感到驕傲！”現(xiàn)在讓我們 以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。 （學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進行了表演，學(xué)生進行了評議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。 【教師不是在“教教材”，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀“體驗教材”，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨特體驗，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程?！? 四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。 師：同學(xué)們 ,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對他們的理解 ,現(xiàn)在競相開放了。（板書：競相開放） 師： 你們讀到這個詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？ 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 38 生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。 生：蒲公英的花朵在爭奇斗艷。 生：我仿佛看到蒲公英花團錦簇。 師：請帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會身臨其境。 （學(xué)生自由朗讀，個人自薦讀，師生共同賞讀） 【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累?！? 師：當(dāng)又一個秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家。這時，蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？ （請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，并鼓勵用表演的方式展現(xiàn)想象的情景?，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。） 蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！ 種子：媽媽，放心吧，我們會乘著您給我們的降落傘，找到新家的。 蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個妹妹就是因為不聽太陽公公的話，一個飛到沙漠被干死了，另一個飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。 種子：放心吧，媽媽，我們會小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安 家。 種子：我們不會被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會找到適合我們生長的地方的。 種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時間長了，沙漠就會變成綠洲，就再也不會有蒲公英的種子被干死了。 種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)魇?，我們就會因為發(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長，這樣，我就為保護環(huán)境出了力。 【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達出對文本的批判性、超 越性的理解，我們能夠強烈地感受到學(xué)生生命的律動、靈性的飛揚?！? 板書設(shè)計： 教學(xué)后記： 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 39 課 題 9 三袋麥子 教學(xué)設(shè)計與反思 修 改 教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會講述故事。 學(xué)會本課 12 個生字，理解由生字組成的詞語。 根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。 在閱讀過程中學(xué)會各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 教學(xué)重點： 復(fù)述故事 知道誰的做法好，體會三個動物的美好品質(zhì)。 課時劃分： 兩課時。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 教學(xué)目的： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會本課 12 個生字，理解由生字組成的詞語。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導(dǎo)“麥”字上下結(jié)構(gòu)，豎在豎中線上，“子”輕聲） 讀了課題，你想提什么問題？ 二、初讀指導(dǎo) 自學(xué)課文 （ 1）下面先請同學(xué)們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段 ，注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字 （ 2）學(xué)生自讀課文 （ 3）檢查自讀情況 A、出示詞語 饅頭、憨厚、搬、節(jié)儉 防止、拜訪、仍 蟲蛀、至今 B、自讀 C、細(xì)心的同學(xué)找找各組加點字有什么共同點？ D、指名讀 三、再讀課文 提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復(fù)讀 學(xué)生自讀 指名分自然段讀 評價，獎勵 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 40 四、三讀課文 同學(xué)們能不能自己查字典或聯(lián)系上下 文弄懂一些詞語意思呢 學(xué)生自讀 交流 烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。 發(fā)霉：指小麥生了霉菌。 蟲蛀：被蟲咬壞。 麥囤：存放較多糧食的器具。 五、表演朗讀： 讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？ 指導(dǎo)口述 戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀 六、指導(dǎo)寫字 同學(xué)們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？ 學(xué)生口述 教師范寫 學(xué)生描紅 第二課時 教學(xué)目的： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。 能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。 教學(xué)過程： 一、讀 1．上一次我們聽了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個故事的主要內(nèi)容嗎？ (過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。 ) 2．設(shè)疑導(dǎo)入新課 出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個故事。 3．自讀。要求讀得流利而有感情。 4．賽一賽，看誰讀得最好。 二、比 在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。 1．比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？ (小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 41 很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種” ) 為了讓學(xué)生認(rèn)識到小猴想得全面、長遠，我又設(shè)計了三個問題： ①怎樣的麥 子是“上等的麥種” ?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等 ) ②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么 ?(，比小豬、小牛全面； b．有豐富的勞動經(jīng)驗 ) ③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢 ?(從中體會小猴能認(rèn)真動腦，考慮問題周到、長遠 ) 2．比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同 ? (小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過辛勤的勞動，獲得了大豐收 ) 通過比較，不僅三個小動物的做 法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。 3．比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度 ? (扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意 ) 三、演 在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運用表達。具體做法是： 第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼肀硌荨＝處熤笇?dǎo)：要注意小動物和土地爺爺當(dāng)時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己 設(shè)計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。 第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺表演。 第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。 四、議 此時，學(xué)生對課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。 1．思考：在三個小動物中，你最喜歡誰 ?請說出理由。 2．同桌二人說說議議： 3．班內(nèi)交流； 開始，大家只看到小猴的優(yōu)點。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三 個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師 (能做各種各樣的食品 )。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員 (經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽 )。小猴：聰明能干，觀察仔細(xì)，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。 （ 小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過程中各抒已常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 42 見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。） 4．拓展延伸。 議一議，如果土地爺爺給你 一袋麥子，你會怎么處理 ? 板書設(shè)計： 小豬 憨厚可愛 三袋麥子 小牛 節(jié)儉 小猴 聰明能干 教學(xué)后記： 課 題 10 哪吒鬧海 教學(xué)設(shè)計與反思 修 改 教學(xué)要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 學(xué)會本課本 11 個生字，兩條綠線內(nèi)的確 7 個字只識不寫。 能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。 憑借具體的語言材料，學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。 教學(xué)重點： 課時劃分： 兩課時。 教學(xué)設(shè)計： 第一課時 教學(xué)目的： 初讀課文，檢查自學(xué)情況，掌握生字詞 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們聽說過哪吒嗎？你是怎么知道的？ 二、看圖，揭示課題 （出示圖片）圖上誰是哪吒？圖上兩人神態(tài)有什么不同？你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的過程？ 板書課題，讀準(zhǔn)音。你讀課題后有什么疑問？ 三、初讀指導(dǎo) 自學(xué)生字詞 （ 1）給每個自然段寫上序號，畫出不認(rèn)識、不理解的詞語。 （ 2）會 讀會寫田字格里的生字，會讀田字格上面的生字。 常州市雕莊中心小學(xué) 三年級（上）語文備課 張小亮 43 （ 3）理解下列詞語的意思。 捉 拿 掀起 隨即 機靈 稱霸 興風(fēng)作浪 胡作非為 檢查自學(xué)效果 （ 1）出示詞語，指名認(rèn)讀。 （ 2）理解詞語。 學(xué)生試讀課文。 分自然段指名讀課文。 聽老師范讀課文 四、寫字指導(dǎo) 注意點： 稱：左部第一筆是平撇?；欤河蚁虏勘鹊墓P順。即：左部末點應(yīng)緊貼提尖。 用鋼筆在書上描紅。 五、作業(yè) 在《習(xí)字冊》上描紅 讀課文