閱讀融入學(xué)科教學(xué)實施方案(已修改)
2025-05-28 02:57 本頁面
【正文】 山東省 教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點課題 《 閱讀融入學(xué)科教學(xué) 的實驗與研究 》 課 題 立 項 方 案 開宗明義 本課題重新思考閱讀的內(nèi)涵，從只關(guān)注語文學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來，在數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)、音體美等多學(xué)科領(lǐng)域融入閱讀的理念，形成小學(xué)各個學(xué)科閱讀的意識，開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。以教材為原點，鏈接相關(guān)閱讀材料，彌合“課內(nèi)”與“課外”的鴻溝，建立重文本而又超文本的課程新理念，建設(shè)起開發(fā)而有活力的教學(xué)新機制。在立足課堂這一主陣地的同時，挖掘教材的文化內(nèi)涵，做好課內(nèi)外閱讀的有效連接，引“水” 入“塘”，使學(xué)生汲取豐富的營養(yǎng)，真正提高閱讀效率，構(gòu)建起學(xué)生課內(nèi)外閱讀的良好“生態(tài)環(huán)境”，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。 本方案內(nèi)容分為以下六部分：一、課題研究的目的和意義；二、課題研究的指導(dǎo)思想和原則；三、課題研究的范圍；四、 課題研究的實施 ； 五、課題研究的成果及其表現(xiàn)形式；六、課題研究的組織與管理。 一、課題研究的目的和意義 （一）課題提出的背景 2021 年煙臺市教育局提出在全市開展“綠色讀書工程”，并且在2021 年下發(fā)的《 關(guān)于加強中小學(xué)讀書活動的意見 》中明確指出要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長階段和學(xué) 科課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性組織學(xué)生進行與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的讀書活動，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要通過和課程緊密聯(lián)系的閱讀活動，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生將來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。各學(xué)科在教學(xué)中，要注重學(xué)科閱讀的指導(dǎo)和滲透。語文教學(xué)要注重閱讀方法和能力的培養(yǎng)。 蘇霍姆林斯基曾說過： ―讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課， 不是增加作業(yè)量， 而是閱讀，閱讀，再閱讀。 ‖中國閱讀學(xué)會理事長曾祥芹認(rèn)為：“閱讀是未來教育的一塊基石，閱讀是語文教育之根，閱讀是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本，閱讀能力是可持 續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。學(xué)會閱讀，才能生存，才能發(fā)展?！贝_實，當(dāng)今信息社會，閱讀成為個體終身學(xué)習(xí)的有效途徑和必備的技能。學(xué)生將隨時面臨著閱讀對象的選擇和閱讀信息的處理問題，而這一能力也將直接影響個體的終身發(fā)展?，F(xiàn)在及未來社會，要求人們具有的閱讀能力不再是單純的語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)閱讀能力、外語閱讀能力、科技閱讀能力、信息閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。為此，進行閱讀與學(xué)科教學(xué)融合的研究與探索，讓學(xué)生的閱讀之旅走得更有效，更堅實，更寬廣。 新課程改革 的核心任務(wù)是促進每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。因此，教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色才能適應(yīng)新課程改革。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)加強了 學(xué)科的綜合性 ， 就一門學(xué)科而言，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗和生活實際；就不同學(xué)科而言，提倡和追求彼此關(guān)聯(lián)，相互補充。新課程結(jié)構(gòu)重視了學(xué)科知識、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的整合，加強了學(xué) 科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象。 基于社會的呼喚、新課程改革的需要以及學(xué)生個體發(fā)展的必需等方面考慮，我們決定進行《閱讀融入學(xué)科教學(xué)》課題實驗。 （二）國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析 二戰(zhàn)以后，許多發(fā)達國家都把閱讀看成是一種“準(zhǔn)生產(chǎn)力”。特別是近 20 年來，美、英、法、日、俄羅斯等國家在全社會掀起了閱讀指導(dǎo)運動。美國政府大力提倡“國家工程”助閱讀；英國教育部發(fā)出號召，要把閱讀進行到底，打造一個舉國皆是讀書人的國度；日本政府積極推廣兒童閱讀運動，頒布兒童閱讀推進法，日本的語文教育很重視“讀書指導(dǎo) ”，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，幫學(xué)生養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報刊、使用工具書、利用信息等能力 ...... 4 月 23 日，是塞萬提斯、莎士比亞和納博科夫等世界著名作家出生或去世的日子，聯(lián)合國教科文組織選擇這一天為“世界閱讀日”。表達對書和書的作者的尊敬，鼓勵每個人（尤其是年輕人）去發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂。世界各國都有所響應(yīng)，把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點。 從國內(nèi)來看，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程意識提到了重要位置，強調(diào)課程是由教科書、其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng) ，這意味著課程觀的重大變革。我市也有不少學(xué)校步入改革的先河。海陽市新元小學(xué)、萊州市萊州中心小學(xué)、龍口市實驗小學(xué)、潤新小學(xué)等已經(jīng)涌現(xiàn)出一批走在“閱讀融入學(xué)科教學(xué)”之路上的優(yōu)秀老師，他們用自己的經(jīng)驗告訴我們，在學(xué)生的閱讀實踐活動中，學(xué)生的閱讀是跨越語文學(xué)科的，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、英語等學(xué)科都呼喚著課內(nèi)與課外的結(jié)合，科內(nèi)與科外的整合，在培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)綜合化的背景下，我們必須從只關(guān)注單門學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來，形成閱讀融于各門學(xué)科的意識，開創(chuàng)綜合立體的閱讀模式，以進一步提升學(xué)生閱讀能力和全面提升學(xué)生的 綜合素養(yǎng)為終極目標(biāo)。 （三）本課題研究的目的及意義 本研究試圖以學(xué)生為中心，通過創(chuàng)設(shè)豐富的、生態(tài)的閱讀環(huán)境，
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