【正文】 廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位設(shè)置實(shí)施方案編寫說(shuō)明 （征求意見(jiàn)第 3 稿） 一、編寫的依據(jù) 本方案編寫的主要依據(jù)是原人事廳下發(fā)的《廣東省事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施意見(jiàn)》 (粵人發(fā) [2021)275號(hào) )以及省人力資源和社會(huì)保障廳、省教育廳聯(lián)合下發(fā)的《廣東省高等學(xué)校崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見(jiàn)》（粵人社發(fā)[2021]105 號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）等政策法規(guī)性文件。同時(shí)也結(jié)合了上級(jí)主管部門專題會(huì)議精神。 本方案遵循高職院校辦學(xué)規(guī)律，在強(qiáng)調(diào)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)上，突出了學(xué)校外部評(píng)價(jià)和技能競(jìng)賽的影響，參考了同類型兄弟院校的經(jīng) 驗(yàn)，同時(shí)也充分考慮到學(xué)校目前的實(shí)際情況。 二、編寫思路 平穩(wěn)過(guò)渡與重點(diǎn)引導(dǎo)相結(jié)合 根據(jù)《廣東省高等學(xué)校崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，所有在冊(cè)正式工作人員首次進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘用，按其現(xiàn)聘職務(wù)或崗位進(jìn)入相應(yīng)等級(jí)的崗位，因此方案中不再詳細(xì)規(guī)定技術(shù)崗位正高第 四 級(jí)、副高第 三 級(jí)、中級(jí)第三 級(jí)及初級(jí)第二級(jí)的要求，但若要上一個(gè)等級(jí)則需要達(dá)到相應(yīng)的條件。當(dāng)然，這些條件的設(shè)定，綜合了各方面的因素，既參考了兄弟院校的標(biāo)準(zhǔn)，也考慮到學(xué)?？傮w目標(biāo)和價(jià)值取向。雖然現(xiàn)有的技術(shù)人員中有的已經(jīng)達(dá)到了，但沒(méi)有達(dá)到的人員經(jīng)過(guò)努力也還是可以達(dá)到的 。 實(shí)行公開(kāi)、公平、公正，擇優(yōu)聘用 為了認(rèn)真做好崗位設(shè)置實(shí)施工作，學(xué)校成立了崗位設(shè)置與人員聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組、專業(yè)技術(shù)評(píng)聘委員會(huì)和管理和工勤技能崗位聘用委員會(huì)，此外還成立了崗位設(shè)置與聘用工作投訴與申訴工作組。各崗位聘用條件和實(shí)施辦法提交教代會(huì)代表和學(xué)校各部門討論，廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)和建議。 在崗位設(shè)置實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校還會(huì)將各崗位聘用條件、全部待聘崗位和競(jìng)聘人員資格條件等信息向全體教職工公示，確保崗位設(shè)置實(shí)施工作在公平、公開(kāi)、公正的環(huán)境中進(jìn)行。在聘用過(guò)程中，如果達(dá)到某一等級(jí)的人員或初次競(jìng)聘后職稱上一等級(jí)的人 員比例超過(guò)規(guī)定指標(biāo)，則對(duì)達(dá)到同一等級(jí)人員的積分值 P進(jìn)行對(duì)比，擇優(yōu)聘用，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。 積分值 P由教科研分、教學(xué)工作分、管理工作分三部分組成。雖然，我們規(guī)定每位教師每年需達(dá)到 350 分值，但對(duì)各部分的分值限定比較少。這樣，既考慮到了教科研能力強(qiáng)的教師，也兼顧到了社會(huì)服務(wù)好、教學(xué)能力強(qiáng)的教師。 以教學(xué)為中心，適當(dāng)向?qū)I(yè)技術(shù)崗位主系列傾斜 《指導(dǎo)意見(jiàn)》中已明確規(guī)定“ 輔系列專業(yè)技術(shù)崗位的最高等級(jí)設(shè)置應(yīng)低于主系列專業(yè)技術(shù)崗位的最高等級(jí)” ，根據(jù)這個(gè)規(guī)定，專業(yè)技術(shù)崗位輔系列不設(shè)正高三級(jí)和副高一級(jí)。此外，在專業(yè)技術(shù) 崗位主系列和輔系列各等級(jí)人員數(shù)量配置上，也適當(dāng)?shù)南蛑飨盗凶髁藘A斜。 三、主要內(nèi)容和說(shuō)明 本方案由指導(dǎo)思想、基本原則、設(shè)置崗位總體情況、崗位職責(zé)與任職條件、競(jìng)聘與聘用、組織領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)施步驟、附則等八大部分組成。其中主要的內(nèi)容是第四、第五部分，請(qǐng)大家重點(diǎn)關(guān)注一下教師系列各崗位職責(zé)與任職條件。至于輔系列崗位職責(zé)與任職條件則主要是參照教師主系列的任職條件，并著重突出輔系列各崗位的工作業(yè)績(jī)成果。 此外還需要說(shuō)明的是，學(xué)校三類（管理、專業(yè)技術(shù)、工勤技能）人員的確定是以工資的類別而定，若當(dāng)前統(tǒng)發(fā)工資是按行政職務(wù)、或?qū)I(yè)技術(shù) 職務(wù)（職稱）、或技術(shù)等級(jí)、或普工計(jì)發(fā)，就表明了該教職工當(dāng)前在學(xué)校所聘的崗位及類別。 四、意見(jiàn)反饋及處理情況 經(jīng)過(guò)職代會(huì)的討論，教職工提出了一些意見(jiàn)和建議，現(xiàn)將各類意見(jiàn)處理并說(shuō)明如下： 已采納的意見(jiàn)： 對(duì)學(xué)校三類崗位人員劃分的原則進(jìn)行了說(shuō)明。 進(jìn)一步明確了學(xué)校教輔人員的具體范圍。 完善了管理人員的崗位職責(zé)與申報(bào)條件。 進(jìn)一步修改和完善了專業(yè)技術(shù)崗位職責(zé)與申報(bào)條件。 對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的資歷給予了適當(dāng)?shù)目紤]。 未采納的意見(jiàn)： 一些老師提出任職條件中對(duì)科研的業(yè)績(jī)條件要求過(guò)高。 回復(fù)：此次專業(yè)技 術(shù)崗位各等級(jí)的聘用都有專業(yè)技術(shù)職稱的要求，由于職稱評(píng)審對(duì)科研有較高要求，所以學(xué)校就科研工作對(duì)不同等級(jí)的崗位提出不同的要求；其二 ,科研目前是學(xué)校的“短板”，學(xué)校要在今后的辦學(xué)過(guò)程中，大力推進(jìn)與企業(yè)的項(xiàng)目合作，加大社會(huì)服務(wù)的力度，提高學(xué)校的科研水平，加大導(dǎo)向的力度 。其三 ,在任職條件中也加入了較多的教研、指導(dǎo)學(xué)生以及資歷等條件，擴(kuò)大了條件范圍。 一些教職工提出能否調(diào)整各等級(jí)的人員數(shù)。 回復(fù)：因?yàn)槲募延忻鞔_的規(guī)定，學(xué)校是不能改變各等級(jí)的人員比例結(jié)構(gòu)。 有老師問(wèn)若是講師（副教授），滿足了副教授（教授）的任職 條件能否應(yīng)聘？ 回復(fù)：根據(jù)文件精神和省人事廳的要求，首次聘用不能破格。 有職工提出輔系列也應(yīng)設(shè)教授三級(jí)崗位和副教授一級(jí)崗位。 回復(fù)：因?yàn)榻處熓菍W(xué)校的主系列，占專業(yè)技術(shù)崗位的三分之二以上，而教授三級(jí)崗位和副教授一級(jí)崗位的數(shù)量很有限，為向教師崗位傾斜，故輔系列不設(shè)教授三級(jí)崗位和副教授一級(jí)崗位。 有職工提出將各崗位指標(biāo)按學(xué)生數(shù)或教師數(shù)下拔到各學(xué)院（部）。 回復(fù)：學(xué)?？紤]此次是首次開(kāi)展聘用工作沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，加之各學(xué)院（部）情況差別較大，經(jīng)研究學(xué)校此次崗位聘用中各崗位指標(biāo)由學(xué)校統(tǒng)一掌握。 有職工提出學(xué)校外聘人 員也應(yīng)進(jìn)行崗位設(shè)置。 回復(fù)：學(xué)校在編人員全員聘用工作結(jié)束后，將開(kāi)展外聘人員的崗位設(shè)置工作。 廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院崗位設(shè)置實(shí)施方案 （征求意見(jiàn)第 3 稿） 為深化人事制度改革，建立健全崗位管理和人員聘用制度，使學(xué)校的人事管理工作逐步科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，根據(jù) 《廣東省高等學(xué)校崗位設(shè)置管理指導(dǎo)意見(jiàn)》等 有關(guān)文件精神，結(jié)合崗位設(shè)置方案及學(xué)校的實(shí)際情況，特制定本實(shí)施方案。 一、指導(dǎo)思想 堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，通過(guò)推行崗位管理制度和人員聘用制度，創(chuàng)新管理體制，轉(zhuǎn)換用人機(jī)制 ，整合人才資源，凝聚優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)各類人員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。 二、基本原則 （一）先入軌、后完善，以人為本的原則 認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會(huì)中央及廣東省的相關(guān)文件，先入軌、后完善，循序漸進(jìn)，逐步到位。首次聘用中，所有在冊(cè)正式職工按現(xiàn)有職務(wù)或崗位進(jìn)入相應(yīng)等級(jí)的崗位。妥善處理好在聘用工作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題。 （二）公開(kāi)、公平、公正，擇優(yōu)聘用的原則 堅(jiān)持公開(kāi)、 公平、公正、 競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)、依法辦事。以崗位設(shè)置為基礎(chǔ)，按崗聘用，規(guī)范管理。成立崗位設(shè)置與人 員聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校崗位設(shè)置與崗位聘任管理的領(lǐng)導(dǎo)和決策工作；成立專業(yè)技術(shù)評(píng)聘委員會(huì)、管理和工勤技能崗位聘用委員會(huì)分別負(fù)責(zé)相應(yīng)類別的崗位設(shè)置與聘用的具體工作；成立崗位設(shè)置與聘用工作投訴與申訴工作組，負(fù)責(zé)受理崗位設(shè)置及聘用過(guò)程中教職工提出的投訴與申訴。在制定崗位條件時(shí)，廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)和建議，崗位條件及評(píng)聘實(shí)施步驟經(jīng)過(guò)教代會(huì)的討論并公示。 在聘用過(guò)程中，如果達(dá)到某一等級(jí)的人員或初次競(jìng)聘后職稱上一等級(jí)的人員比例超過(guò)規(guī)定指標(biāo)，則對(duì)達(dá)到同一等級(jí)人員的積分值 P 進(jìn)行對(duì)比，擇優(yōu)聘用，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。 積分值計(jì) 算公式： P=K1*教科研工作量 +K2*教學(xué)工作量 +K3*管理工作量。教科研工作量、教學(xué)工作量和管理工作量的計(jì)算方法見(jiàn)附件。 （三）穩(wěn)步推進(jìn)、謹(jǐn)慎實(shí)施的原則 平穩(wěn)實(shí)施，穩(wěn)步推進(jìn)。深入調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握情況，認(rèn)真聽(tīng)取多方意見(jiàn)，堅(jiān)持科學(xué)論證，充分考慮學(xué)?，F(xiàn)狀，做好政策銜接，嚴(yán)格按照工作程序，順利完成崗位管理與聘任工作。 三、崗位設(shè)置情況 學(xué)校擬設(shè)崗位總量 410個(gè)， 分為管理、專業(yè)技術(shù)和工勤技能三類崗位 。其中，管理崗位 82 個(gè)，占崗位總量的 20%；專業(yè)技術(shù)崗位 316 個(gè)，占崗位總量的 77%；工勤技能崗位 12 個(gè)，占崗位總量的 3%。 專業(yè)技術(shù)崗位又分為主系列和輔系列兩類。主系列為教師系列，設(shè)置崗位 256個(gè)，占專業(yè)技術(shù)崗位總量的 81%；輔系列包括工程實(shí)驗(yàn)、圖書資料、檔案管理、會(huì)計(jì)審計(jì)、醫(yī)療衛(wèi)生、出版、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件、研究等專業(yè)技術(shù)崗位，設(shè)置崗位 60個(gè)，占專業(yè)技術(shù)崗位總量的 19%。 今后學(xué)校將嚴(yán)格控制管理崗位的進(jìn)編人數(shù)，爭(zhēng)取將管理崗位從占崗位總量的 20%逐步降低到 15%左右。 （一）專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)、數(shù)量、名稱 專業(yè)技術(shù)崗位擬共設(shè) 316個(gè)。具體如下： 高級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位 111個(gè)（含輔系列崗位 11個(gè)）。其中， 正高級(jí)崗位 16 個(gè)（含輔系列崗位 3 個(gè)），分別為：三級(jí)崗位 5 個(gè)、四級(jí)崗位 9個(gè)（含輔系列崗位 3 個(gè)）；副高級(jí)崗位 95 個(gè)（含輔系列崗位 8 個(gè)），分別為：五級(jí)崗位 19個(gè)、六級(jí)崗位 38個(gè)（含輔系列崗位 2 個(gè)）、七級(jí)崗位38個(gè)（含輔系列崗位 6個(gè)）。 中級(jí)崗位 142個(gè)（含輔系列崗位 35個(gè)）。其中，八級(jí)崗位 43個(gè)（含輔系列崗位 8個(gè)）、九級(jí)崗位 56個(gè)（含輔系列崗位 10個(gè)）、十級(jí)崗位 43個(gè)（含輔系列崗位 17個(gè)）。 初級(jí)崗位 63個(gè)（含輔系列崗位 14個(gè)）。其中，十一級(jí)崗位 32個(gè)（含輔系列崗位 7個(gè)）、十二級(jí)崗位 31個(gè)（ 含輔系列崗位 7個(gè)）。 （二）管理崗位等級(jí)、數(shù)量、名稱 管理崗位擬共設(shè) 82 個(gè)。其中，三級(jí)崗位 0個(gè)，四級(jí)崗位 2個(gè)，五級(jí)崗位 5 個(gè)，六級(jí)崗位 20個(gè)，七級(jí)崗位 19 個(gè)，八級(jí)崗位 18 個(gè)，九級(jí)崗位 18個(gè)，不設(shè)十級(jí)崗位。 （三）工勤技能崗位等級(jí)、數(shù)量、名稱 工勤技能崗位擬共設(shè) 12個(gè)。其中，技術(shù)工二級(jí)崗位 1個(gè)，三級(jí)崗位 5個(gè)，四級(jí)崗位 3個(gè)，五級(jí)崗位 3個(gè)。不設(shè)普通工崗位。 四、崗位職責(zé)與申報(bào)條件 （一）三類崗位任職基本條件 遵守憲法和法律； 具有良好的品行； 崗位所需的專業(yè)、能力或技能條件； 適應(yīng)崗位要求的身體 條件； 申請(qǐng)競(jìng)聘專業(yè)技術(shù)崗位應(yīng)具備對(duì)應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格； 實(shí)行執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入控制的專業(yè)技術(shù)崗位應(yīng)符合執(zhí)業(yè)資格的要求； 受聘教師崗位的人員應(yīng)具有良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)道德和合作精神，符合國(guó)家關(guān)于相應(yīng)教師職務(wù)的基本任職條件，具備與履行崗位職責(zé)相適應(yīng)的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，要求專業(yè)課教師具備“雙師”素質(zhì)； 確因工作需要，由專業(yè)技術(shù)崗位交流到管理崗位的人員，可根據(jù)干部人事管理權(quán)限和本人條件，直接聘任到相應(yīng)的管理崗位。 （二）教師系列崗位職責(zé)與申報(bào)條件 教師崗位每年分值 P 需達(dá)到 350 分，其中近 3年的教 學(xué)總分應(yīng)該符合附件 一 的