【正文】 1 2021年教師招聘考試 教育心理學(xué)部分考前輔導(dǎo) 王健 202 10 2 ?歷年考題之簡答題 ? 布魯納的教學(xué)觀 ? 先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用 ? 學(xué)習(xí)動機(jī)的種類 ? 動機(jī)的需要層次理論 ? 成敗歸因理論 ? 學(xué)習(xí)遷移的種類 ? 影響遷移的主要因素 ? 促進(jìn)遷移的教學(xué) ? 如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持 ? 如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí) ? 1操作技能形成的階段 ? 1常用的復(fù)述策略包括哪些方法 ? 1學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略 ? 1元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容 ? 1學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法 ? 1影響問題解決的主要因素 ? 1高創(chuàng)造者一般具有的個性特征 ? 1影響品德學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件 ? 1良好品德的培養(yǎng) ? 心理健康的標(biāo)準(zhǔn) ? 2發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個教學(xué)階段 3 歷年考題之論述題 ? 1. 結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀 ? 2. 結(jié)合教學(xué)實際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀 ? 3. 學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) ? 4. 學(xué)習(xí)策略的分類 5. 試述提高問題解決能力的教學(xué) ? 6. 試述創(chuàng)造性的培養(yǎng) ? 7. 試述專家教師與新手教師在教學(xué)過程方面的差異 ? 課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行。專家教師的課堂規(guī)則制定得明確并且能夠執(zhí)行；新手的課堂規(guī)則較含糊，不能堅持下去。 吸引學(xué)生注意力。專家教師上課有一套維持學(xué)生注意的方法。 教材的呈現(xiàn)。專家教師在教學(xué)時注重回顧先前學(xué)習(xí)過的知識，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 課堂練習(xí)。專家教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，新手往往把它看作是一種必經(jīng)的步驟。 家庭作業(yè)的檢查。專家教師具有一套檢查學(xué)生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動的常規(guī)程序。 教學(xué)策略的運用。專家教師具有豐富的教學(xué)策略，并能夠靈活運用。 4 第一章 教育心理學(xué)概述 ? 第一節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容 ? 一、教育心理學(xué)的研究對象 ? 教育心理學(xué)是研究人在教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 ? 二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容 ? （一）學(xué)習(xí)與教學(xué)的五要素 ? 學(xué)生 ? 教師 ? 教學(xué)內(nèi)容 ? 教學(xué)媒體 ? 教學(xué)環(huán)境 ? （二）學(xué)習(xí)與教學(xué)的三過程 ? 學(xué)習(xí)過程 ? 評價 /反思過程 ? 教學(xué)過程 5 ?1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ B）。 ?A．華生 B．桑代克 C．布魯納 D．加涅 ?2．教育心理學(xué)的誕生之年是（ A）。 ?A． 1903年 B． 1913年 C． 1924年 D． 1934年 ?3．教育心理學(xué)是一門（ C）。 ?A．理論性學(xué)科 B．應(yīng)用性學(xué)科 C．具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科 D．邊緣性學(xué)科 ?4．教育心理學(xué)的研究對象是（ A ）。 ?A．教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象 ?B．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主 ?C．學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主 ?D．學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律 6 第二節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況 ? 初創(chuàng)時期（ 20世紀(jì) 20年代以前） ? 一、馮特的重要貢獻(xiàn) ? 二、教育心理學(xué)的奠基人 —— 桑代克 ? 1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了 《 教育心理學(xué) 》 一書，并于 1913— 1914年將其擴(kuò)展為三卷本的 《 教育心理大綱 》 （包括 《 人的本性 》 、 《 學(xué)習(xí)心理 》和 《 工作疲勞、個別差異及其原因 》 ），提出了系統(tǒng)的教育心理學(xué)思想和第一個完整的學(xué)習(xí)理論，并提出了學(xué)習(xí)遵循的三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。他的研究成果和理論建樹成為教育心理學(xué)發(fā)展史上的第一個里程碑，因此桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。 ? 發(fā)展時期（ 20世紀(jì) 20年代到 50年代末） ? 1908年，由房東岳譯、日本小原又一著的 《 教育實用心理學(xué) 》 是我國出現(xiàn)的第一本有關(guān)教育心理學(xué)的著作。 ? 成熟時期（ 20世紀(jì) 60年代到 70年代末） ? 完善時期（ 20世紀(jì) 80年代以后） ? 1. 1903年，在美國出版第一本 《 教育心理學(xué) 》 的心理學(xué)家是 (1章 2節(jié) 10年 ) A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [A] ? 2. 20世紀(jì) 60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運動的著名心理學(xué)家是 (1章 2節(jié) 10年 ) A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 [D] 7 ?（ B），對心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。 ?A． 《 大教學(xué)論 》 B． 《 人是教育的對象 》 C． 《 教育心理學(xué) 》 D． 《 教育心理大綱 》 ?6．廖世承編寫了我國第一本 《 教育心理學(xué) 》 教科書是在（ D）年。 ?A． 1903 B． 1908 C． 1913 D． 1924 ?7．教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從 20世紀(jì) 60年代到 70年代末為（ C）。 ?A．初創(chuàng)時期 B．發(fā)展時期 C．成熟時期 D．完善時期 ?8． 20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（ A）。 ?A． 《 教育實用心理學(xué) 》 B． 《 教育心理學(xué) 》 C． 《 教育心理大綱 》 D． 《 教育心理統(tǒng)計 》 8 第三節(jié) 教育心理學(xué)的研究方法 ?觀察法 ?調(diào)查法 ?實驗法 ?教育經(jīng)驗總結(jié)法 ?個案法 9 第二章 中小學(xué)生的心理發(fā)展與個別差異 ?第一節(jié) 心理發(fā)展概述 ?一、心理發(fā)展的含義及基本特征 ?（一）心理發(fā)展的含義 ?心理發(fā)展是指個體從出生到成年直至死亡整個生命歷程中心理發(fā)生的有次序的變化過程。即從出生、成熟、衰老直至死亡整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。 ?（二）學(xué)生心理發(fā)展的基本特征 ?連續(xù)性與階段性 ?定向性與順序性 ?不平衡性 ?發(fā)展的差異性 10 ?二、心理發(fā)展的階段及特征 ?我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點和主導(dǎo)活動，將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，即乳兒期（ 1歲以前）、嬰兒期（ 1歲至 3歲）、幼兒期（ 3歲至 7歲）、童年期（ 7歲至 1 12歲）、少年期（ 1 12歲至 1 15歲）、青年期（ 1 15歲到 25歲）、成年期（ 25歲到 65歲）、老年期（ 65歲以后）。 11 ?★ 三、心理發(fā)展的教育含義 ?（一） 定義：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。 12 ?（二）關(guān)鍵期 ?奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時提出“ 關(guān)鍵期 ” 的概念。 ?所謂關(guān)鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。在關(guān)鍵期中，個體對某種刺激特別敏感，通過適宜環(huán)境的影響，某種行為習(xí)得比較容易，心理發(fā)展的速度也比較快。過了這一時期，同樣的刺激對個體的影響很小或沒有。關(guān)鍵期有時又被稱為敏感期。 ?四、心理發(fā)展的制約因素 ?（一）遺傳和胎期環(huán)境的影響 ?（二）社會文化因素的影響 ?（三）家庭環(huán)境因素的影響 ?（四）學(xué)校教育因素的影響 13 第二節(jié) 中小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 ?一、認(rèn)知發(fā)展的主要理論 ? （一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 ? 認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制 ? （ 1）圖式 ? 圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式。 ? （ 2）同化和順應(yīng) ? 同化是把客體納入主體已有的圖式（動作的結(jié)構(gòu)或組織）之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動作；順應(yīng)則是主體改變其已有的圖式或形成新的圖式以適應(yīng)外界刺激的變化。 ? （ 3）平衡 ? 平衡是指個體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制，使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個較高的平衡狀態(tài)過渡的過程。 14 ? 認(rèn)知發(fā)展的階段 ?（ 1）感知運動階段（ 0—2歲） ?這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。 ?（ 2）前運算階段（ 2—7歲） ?這個階段的兒童的各種感知運動圖式開始內(nèi)化為表象或形象圖式，特別是語言的出現(xiàn)和發(fā)展，使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物， ?（ 3）具體運算階段（ 7—11歲） ?（ 4）形式運算階段（ 11—16歲） 15 ? 9．兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（ C）。 ? A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 ? 10．如果兒童處于 2～ 7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ B ）。 ? A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段 D．形式運算階段 ? 11．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（ C）。 ? A．學(xué)前期 B．青年期 C．學(xué)齡期 D．成年早期 ? 12．根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論 ,人處于青年期的特征是（ A ）。 ? A．同一感和防止同一感混亂 B．獲得勤奮感而克服自卑感 ? C．獲得親密感以避免孤獨感 D．獲得主動感和克服內(nèi)疚感 ? 13．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ A）。 ? A．自我意識 B．自我認(rèn)知 C．性格特征 D．能力 ? 14．造成個體認(rèn)知過程方面的差異主要原因是其不同的（ B ）。 ? A．認(rèn)知方式和認(rèn)知途徑 B．認(rèn)知方式和認(rèn)知能力 ? C．思維方式和智力水平 D．智力水平和認(rèn)知水平 ? 15．世界上最著名的智力量表是（ B ）。 ? A．比納 — 西蒙量表 B．斯坦福 — 比納量表 C．比納 — 推孟量表 D．韋克斯勒量表 16 ?（二）維果斯基的心理發(fā)展理論 ? 維果斯基認(rèn)為，兒童心理發(fā)展有兩種水平：一種是現(xiàn)有發(fā)展水平，這是指兒童獨立活動所達(dá)到的解決問題的水平；另一種是指在有指導(dǎo)的情況下借助于別人幫助所達(dá)到的解決問題的水平，也就是通過教學(xué)所獲得的能力。 ? 維果斯基把兒童獨立所能達(dá)到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導(dǎo)幫助后所能達(dá)到的潛在發(fā)展水平之間的距離稱為 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。 ? 為此，維果斯基提出 “ 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 ” 的思想，也就是說教學(xué) “ 可以定義為人的發(fā)展 ” ，教學(xué)決定著兒童智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，同時也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。 17 ?二、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系 ? （一）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法 ? 在皮亞杰看來，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。所以，各門具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。 ? （二）教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 ? 皮亞杰根據(jù)對兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展階段性的研究指出，必須遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來組織教學(xué)。教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。例如，對于處于前運算階段的兒童，要根據(jù)這一階段兒童的特點為他們選擇有趣的、形象的教材；當(dāng)兒童到了學(xué)齡階段，教師就要通過各科教學(xué)活動，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運算思維發(fā)展。 18 第三節(jié) 中小學(xué)生的情意發(fā)展 19 第四節(jié) 中小學(xué)生的人格發(fā)展 ? 一、人格發(fā)展概述 ? （一）人格的定義 ? 人格又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。 ? 5. 人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（ 2章4節(jié) 10年 ） A．行為系統(tǒng) B．意識特點 C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) [ C] ? （二）人格的發(fā)展階段 ? 關(guān)于人格的發(fā)展，主要理論有弗洛伊德的精神分析理論和埃里克森的心理社會發(fā)展理論。這里我們主要介紹埃里克森的人格發(fā)展理論。 ? 弗洛伊德的精神分析理論 ? （ 1）口欲期：從出生到 。 ? （ 2）肛欲期：從 3歲左右。在此期間，兒童由排泄而得到感官滿足。 ? （ 3）性器期：大約從 3歲到 5歲。在此期間，兒童通過性器官滿足原始欲望，兒童表現(xiàn)出對生殖器官的極大興趣，喜歡觸摸自己的性器官。 ? （ 4）潛伏期：大約從 5歲到 12歲。 ? （ 5）生殖期：從 12歲到成年。 20 ?★ 埃里克森的心理社會發(fā)展理論 ?（ 1）嬰兒期（ 0— ）：基本的信任感對基本的不信任感 ?（ 2）兒童早期（ — 3歲）：自主感對羞恥感與懷疑 ?（ 3）學(xué)前期（ 3— 7歲）：主動感對內(nèi)疚感 ?（ 4）學(xué)齡期（ 7—