【正文】 河南科技學(xué)院 1 微課程的由來及國內(nèi)的發(fā)展趨勢的研究 學(xué)士學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人聲明，所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含法律意義上已屬于他人的任何形式的研究成果 ,也不包含本人已用于其他學(xué)位申請的論文或成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式表明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 作者簽名： 日期： 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用 學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南昌航空大學(xué)科技學(xué)院可以將本論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。 作者簽名： 日期： 導(dǎo)師簽名： 日期： 河南科技學(xué)院 2 微課程的由來及國內(nèi)的發(fā)展趨勢的研究 摘要 ： 微課程（ microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容?！陡叩冉逃o(jì)事報》介紹說，這些大約只有 60秒長度的展示帶有具體的結(jié)構(gòu)，它們并不僅僅是簡單的演示。在國外，早已有了“微課程”（ Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯（ David Penrose）于 20xx 年秋首創(chuàng)的。后來，戴維彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（ the One Minute Professor） 。戴維彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”（ Knowledge Burst）。 本文首先闡述了 微課程的由來，根據(jù)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)微課程在國內(nèi)的發(fā)展趨勢 分析，在國內(nèi)微課程的定義和設(shè)計(jì)及其應(yīng)用方面的研究。根據(jù)例子講解了微課程。最后提出了微課程的制作和注意的方面，及其在授課的時候微課程起到的作用。 關(guān)鍵詞： 微課程 ，授課，發(fā)展趨勢，制作 河南科技學(xué)院 3 Origin and development trend of domestic microcourse of studies Summary ： Microcourses ( microlecture ) The term does not refer to microteaching and the development of microcontent, instead of applying constructivist method, online, or mobile learning into practical teaching for the purpose of content. The Chronicle of higher education said, which is only about 60 seconds length show with a specific structure, they are not just simple demos. In other countries, already has a microcourses (Microlecture) concept, which was pioneered by the United States State of New Mexico School of San Juan College senior instructional designers, Online Services Manager daiweipengluosi (David Penrose) in 20xx Autumn39。s first in years. Later, daiweipengluosi was dubbed the one minute Professor (the One Minute Professor). Daiweipengluosi course known as microknowledge pulses (Knowledge Burst). Origin of the paper first elaborates microcourses, according to microliterature courses in the country39。s development trend analysis, definition and design of microcourses in the country and its applications: study. According to the examples to explain the micro course. Concludes with a microproduction and pay attention to the issues of the curriculum, and play a role in microcourses of instruction. Keywords: Microcourses, teaching, trends, production 河南科技學(xué)院 4 目錄 引言 ...................................................................... 5 1 微課程的由來 ............................................................ 5 微課程的分類 ..................................................................................................... 6 微課程視頻注意 ................................................................................................. 7 智能微課程 ...................................................................................................... 8 微課程特色 ...................................................................................................... 9 微課程的運(yùn)用 ................................................................................................. 10 ............................................... 11 微課程研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析 ........................................ 11 微課程研究內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析 ........................................ 12 微課程的含義特征 ........................................ 12 微課程的設(shè)計(jì)開發(fā)研究 ..................................... 14 微課程的應(yīng)用研究 ........................................ 15 微課程發(fā)展趨勢分析 ............................................ 17 微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ..................................... 17 教師的微課程制作技能培訓(xùn) ................................. 17 ........................................ 118 3 微課程：小現(xiàn)象出大文章 .................................................. 18 轉(zhuǎn)換看問題的視覺 ............................................................................................ 19 影響思維方式 ................................................................................................. 21 改進(jìn)管理行為 ................................................................................................. 22 指導(dǎo)家教 ........................................................................................................ 23 助推課堂教學(xué)變革 ............................................................................................ 25 4 微課程的制作 ........................................................................................................... 26 腳本的開發(fā) .......................................