【正文】 ........................................ 118 3 微課程：小現(xiàn)象出大文章 .................................................. 18 轉(zhuǎn)換看問(wèn)題的視覺(jué) ............................................................................................ 19 影響思維方式 ................................................................................................. 21 改進(jìn)管理行為 ................................................................................................. 22 指導(dǎo)家教 ........................................................................................................ 23 助推課堂教學(xué)變革 ............................................................................................ 25 4 微課程的制作 ........................................................................................................... 26 腳本的開(kāi)發(fā) ...................................................................................................... 26 PPT制作 .......................................................................................................... 27 選擇音樂(lè) .......................................................................................................... 29 微課程的作用 ................................................................................................... 29 ...................................... 29 微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用 ................................. 30 ..................... 30 5 結(jié)束語(yǔ) .................................................................. 30 參考文獻(xiàn) .................................................................. 31 致 謝 .................................................................... 33 河南科技學(xué)院 5 引言 微課程（ microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。 微課程研究是一種校本研修的新方式，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新路徑。后來(lái)，戴維 .彭羅斯被人們戲稱為一分鐘教授（ the One Minute Professor）。時(shí)間為 510 分鐘。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式?。 智能微課程和微課程的差別在于，智能微課程有智能診斷和智能提分的功能，而微課程沒(méi)有這個(gè)核心功能，只能提供學(xué)生觀看 。 ● 知識(shí)分類： 提分 v 課程 嚴(yán)格遵守了皮連生教授 學(xué)有定律，教有河南科技學(xué)院 10 優(yōu)法 的教學(xué)理念。 ● 短小精悍：每個(gè) 提分微課程 均設(shè)定在 8 分鐘，提高了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。檢索的截止時(shí)間為 20xx 年 8 月 5 日。通過(guò)一系列的實(shí)踐探索，總結(jié)微課程的分類包括“策略微課程；小現(xiàn)象微課程；小故事微課程”。同時(shí)他還指出“微視頻”并非等同于“微課程”，其只有與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流程結(jié)合起來(lái)，才是一個(gè)完整的“微課程”，否則它 只是一個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料。這里的“微”是微小、碎片化，能讓學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備在任何時(shí)間任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)。李玉平認(rèn)為，微課程的設(shè)計(jì)制作實(shí)質(zhì)是精細(xì)觀察和深度思考，是從一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，通過(guò)不斷追問(wèn)，將看似價(jià)值不大的敘述開(kāi)發(fā)成策略、梳理成故事，通過(guò)后期制作形成。微課程是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的 新型教育資河南科技學(xué)院 16 源，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給教師的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)。 以上學(xué)者分別是從教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)角度闡述微課程的應(yīng)用。 微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究 微課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，應(yīng)具有一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 拓展微課程的應(yīng)用領(lǐng)域 目前微課程在教育領(lǐng)域的研究初見(jiàn)成效，但研究的深度和廣度還需拓展。 河南科技學(xué)院 19 9 月 10 日，教師節(jié)。孩子們決定用班級(jí)“義賣”掙來(lái)的 200多元錢給老師買花。 我更好奇了，蹲在地上和他一起看了一會(huì)兒，并孩子氣地說(shuō)：“這瓶蓋上有個(gè)小洞洞。如果順著他的話題，引導(dǎo)他思考，或者啟發(fā)他“還觀察過(guò)什么”“還想觀察什么”，使對(duì)話繼續(xù)，這樣更利于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，可以給孩 子更多的引導(dǎo)?? 如何彌補(bǔ)？我將這個(gè)故事告知了孩子的班主任楊靜。微問(wèn)題和微研究關(guān)注小現(xiàn)象、小問(wèn)題、小策略，引導(dǎo)教師放低視角，叩問(wèn)細(xì)節(jié)，提升教育 敏感度。如何提升內(nèi)涵？如何使畢業(yè)旅行更有教育意義呢？ 針對(duì)該微課程，政教處組織了幾次討論，并邀 請(qǐng)部分教師出謀獻(xiàn)策。因人員調(diào)整，這項(xiàng)常規(guī)工作需要另一位教師負(fù)責(zé)。如果你接招了，“好，我想想再說(shuō)”、“好，明天我給你答案”??那么，“猴子就跳到了你背上”，“替別人養(yǎng)猴子，會(huì)餓死自己的猴子”“應(yīng)推開(kāi)你肩上的猴子”??形象生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我對(duì)班級(jí)管理事務(wù)豁然開(kāi)朗。 接手了一個(gè)新班，孩子們商討后選擇包干制完成衛(wèi)生工作。 指導(dǎo)家教 河南科技學(xué)院 24 鏡頭一：引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題 “媽媽，今天在學(xué)校吃的又是爛蘋(píng)果。誤會(huì)一下子解除了。有沒(méi)有更科學(xué)的表?yè)P(yáng)辦法？天問(wèn)學(xué)校提倡以下的表?yè)P(yáng)方式：“聽(tīng)奶奶說(shuō)，你和小朋友分享了你的玩具，我的寶貝真乖。 創(chuàng)新源自民間。整節(jié)課因?yàn)橛辛宋⒄n程作鋪墊，孩子們學(xué)得相當(dāng)好。 ㈡梳理價(jià)值點(diǎn) 主線梳理：文章信息多、容量大，所以要抽出主線， 將一切與主題無(wú)關(guān)的內(nèi)容刪除或精減。 ㈡圖畫(huà)與布局： 微課程可分為下面三種布局，風(fēng)格盡可能統(tǒng)一。如果同頁(yè)出現(xiàn)大小不同的字，反差控制在177。 4)練習(xí)鞏 固 教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。 4）由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。 參考文獻(xiàn) [1]胡鐵生 .微課： 區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì) [J].電化教育研究， 20xx（ 10） . 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