【正文】 幼兒園設計調研報告范文 第一篇：幼兒園設計調研報告范文 幼兒園設計調研報告 一、調研背景 幼兒園是一個能夠讓孩子感受到家庭溫暖和舒適的場所；在這里可以培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和性格，使其德智體美全面發(fā)展，身心健康成長。我們這次的任務就是在某居住小區(qū)內設計一所六班規(guī)模的幼兒園，由于主要服務對象是幼兒，并且幼兒正處于生理和心理都快速成長的階段，極易受教育和環(huán)境的影響，所以在設計中還要特別考慮幼兒心理學和其他許多細節(jié)問題。譬如營造空間的選擇、安全及防護措施、家具及各設施的尺寸等?？傊?，希望通過這次對幼兒園的資料收集和實地調研能夠為后面的設計打下好的基礎，為孩子創(chuàng)造一個美好、溫馨、和諧的環(huán)境。 二、調研目的 通過實地調研，使我們對幼兒園這樣特殊教育類建筑有一個大概的了解，并注意別人是怎樣將幼兒心理學融入建筑和內部裝修的。同時，進一步對幼兒園設計中應注意的一些細節(jié)問題好好地分析和總結，并希望能夠運用在后面的設計中。 三、調研過程 我們對懷寧路附近的三家幼兒園進行調研和學習，并且上網(wǎng)收集和整理了一些資料，最后對三家幼兒園進行了比較、分析，找出它們的不同和優(yōu)缺點。 四、調研結果 設計構思 我們所調查的三家幼兒園都本著創(chuàng)造一個溫馨、漂亮、有家的感覺 的場所；因為只有這樣的場所才能給孩子足夠開放和自由的空間，只有這樣才能讓孩子無拘無束的生活、學習、玩耍、探索、想象等等。 整體布局 三家幼兒園都比任務書上的小，但它們的布局基本上一致，它們都是生活區(qū)內的幼兒園；主要服務對象都是居住在生活區(qū)內的孩子。這些幼兒園雖然比不上那些繁華地帶的幼兒園，但他們比那些處于繁華地帶的幼兒園環(huán)境好。因為在這沒有市區(qū)那么噪雜，所以這更適合孩子們的生活和學習。 流線布局 a：兒童流線 入院 ——— 晨檢 ——— 室內活動 ——— 室外活動 \午休 — —— 室外活動 ——— 出院 b：教師流線 上班（與兒童流線相似） ——— 下班 c：后勤流線上班（不與兒童流線沖突） ——— 下班 d：車輛流線 家長接送的車：一般停在校門口，不許入院 教師的車：院外 ——— 校內停車場 貨車：后門 ——— 送貨點（如食堂、商店等等） 建筑造型 它們的建筑造型都很獨特，色彩都比較亮麗，而且在整個建筑外表上色彩也比較豐富，從而使得建筑更具有標識性。然而，這三所幼兒園建筑風格卻不盡相同。第一所幼兒園采用了古代建筑的一些元素，第二所幼兒園采用了古代城墻中的元素，第三所幼兒園則采用的現(xiàn)代元素比較多?？傊@三所幼兒園從外部色彩上都營造出快樂、活潑氛圍。 園內布置 我們調查的三所幼兒園園內布置不盡相同，因為這三所幼兒園中供孩子們玩的娛樂設施不全是在地面上，比如第二所幼兒園的娛樂設施就在房頂上，我認為這樣可以營造一種別樣 的 氛圍。其他兩個幼兒園由于占地面積比較大，因此供孩子們娛樂的設施安放在地面上。三所幼兒園有一個共同之處，就是在娛樂設施上色彩都比較亮麗讓人有一種快樂的感覺。 五、心得體會 幼兒園設計不同于住宅樓設計等其他建筑設計，其主要區(qū)別是服務對象，因為幼兒園的主要服務對象 36 歲的兒童。如何把我的設計標準、尺度展現(xiàn)出來并且使孩子們感覺到有家的溫馨和快樂，這才是我考慮的重點。作為 20 多歲的青年，我對童年的記憶大多已經(jīng)模糊，因此此次設計要求我們在掌握設計規(guī)范、了解兒童心理學和兒童需求之上營造一個和諧、快樂的空 間。 幼兒園雖然也屬于教育性質的建筑，但與中小學、大學建筑設計卻不相同，其主要差異就是年齡。首先，由于幼兒年齡小，為方便接送，縮短幼兒在來回路程中的時間，幼兒園的服務范圍一般在 300500米，因此幼兒園規(guī)模遠小于其他形式的教育性建筑。其次，幼兒園的形式是有別于其他的教學樓性質的建筑。幼兒的生理和心理都處于快速發(fā)育的階段，教育和環(huán)境起到了極大地影響，所以幼兒園的空間的營造、顏色的選擇和安全的防護都必須做的合乎幼兒的生長發(fā)育和身心健康。最后，幼兒園必須有足夠的活動空間和足夠的娛樂設施。 這次調 研讓我對幼兒園有了新的認識，譬如它的空間布局及一些設施的功能和用途等。通過這次調研我希望我能設計出充滿溫馨和快樂的幼兒園。 第二篇：幼兒園設計調研報告 幼兒園調研報告 馮璋斐邱連洲目錄 一．個人認識 二．幼兒園簡介 三．福瑞斯特幼兒園調研 A 總體狀況 吉林建筑大學藝術設計學院風景園林 131 溫佳鑫黃宸治蔡傳龍 E、消防平面圖 四．附錄 —— 幼兒園設計規(guī)范 一．個人認識 本學期建筑設計課的第一個作業(yè)是幼兒園設計。幼兒園顧名思義是幼兒，學齡前兒童玩耍，學習，生活的活動空間，為了解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展的樂園。 兒童是祖國的未來，受到全社會的保護。特別是我國實行計劃生育政策以后，如何使獨生子女從“以我為中心”逐步向有各種約束的集體生活過渡，從而認識自己，認識集體，加強學齡前教育就顯得十分重要。幼兒園建筑設計應做到一切從幼兒出發(fā)，充分理解和尊重幼兒的感情，重視幼兒智力、體力、技能、情操乃至社交能力的培養(yǎng)。這 也是幼兒園設計的重要性 幼兒園作為幼兒教育實施和運作的基本平臺 ,在現(xiàn)代幼兒教育中發(fā)揮著重要作用。與之相對應 ,如何將現(xiàn)代幼兒教育理論的最新研究成果貫徹到幼兒園建筑設計中 ,是一項具有重要意義的研究課題。從實踐中看 ,由于幼兒生理和心理的全面發(fā)展對相關的建筑環(huán)境存在著特殊要求 ,因此如何進行幼兒園建筑相關環(huán)境的處理在幼兒園建筑設計中占據(jù)了一個特殊重要的地位?？傮w而言 ,幼兒園建筑設計中的環(huán)境處理主要可以分為兩個層面 :一個是基于現(xiàn)代幼兒教育理論的最新發(fā)展產生的 ,它要求營造有利于幼兒身心全面發(fā)展的人文環(huán)境 ,人文環(huán)境 因素是決定建筑差異、形成建筑風格的主要因素 。另一個則是通常意義上的建筑與自然環(huán)境關系的處理 ,它主要是基于現(xiàn)代的可持續(xù)發(fā)展理念 ,旨在創(chuàng)造有利于幼兒健康成長的自然環(huán)境 ,自然環(huán)境因素是影響、制約建筑構成的基本要素。針對幼兒園建筑設計中的人文環(huán)境處理 ,本論文研究主要是依據(jù)對幼兒教育理論以及相關幼兒園建筑設計進展的回顧和總結加以推進的 。而針對幼兒園建筑設計過程中的自然環(huán)境處理問題 ,本論文則借鑒了相關的建筑自然環(huán)境處理方法 ,并嘗試將這些方法融入到了幼兒園建筑的設計當中。本文研究的總體目標就在于 ,通過人文環(huán)境處理方法和自 然環(huán)境處理方法的綜合運用 ,進行幼兒園建筑設計的相關理論和實踐探索。 我們此次對設計幼兒園雖然經(jīng)驗和專業(yè)知識都不是很足夠，但是我們會努力探索深入挖掘，以嚴謹認真的態(tài)度，本著對每一個幼兒園小朋友負責的態(tài)度來做這次設計，爭取呈現(xiàn)一個完美的幼兒園設計方案。 二．幼兒園介紹 （一）簡介 歐文于 1816 年創(chuàng)辦的第一所幼兒學校，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質上不過是慈善性質的社會福利機構而已，那時的幼兒園叫“性格形成新學園”。 世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創(chuàng)辦的。1837 年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經(jīng)常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養(yǎng)孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗后，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。 中國最早的幼兒園思想出現(xiàn)在維新運動領導人康有為的《大同書》中。后來清政府頒布了帶有資產階級 性質的中國第一個系統(tǒng)學制。學制規(guī)定了對 2~6 歲兒童進行教育的蒙養(yǎng)院，最早出現(xiàn)的是武昌模范小學蒙養(yǎng)院（ 1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創(chuàng)辦的幼兒園也出現(xiàn)了。到了 1910 年，中國幼兒園的學生已達 152 萬多人。 幼兒園從經(jīng)營的經(jīng)濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統(tǒng)所辦的幼兒園、特殊行業(yè)辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經(jīng)營者辦的私立幼兒園。 在公辦園中，共同的特點是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業(yè)單位的資金投入占運營成本的主要部分。因此 ，不論是在園舍環(huán)境、硬件設施、師資培訓、資金調入、經(jīng)營歷史、社會口碑、經(jīng)營壓力、政策扶持都處于相對優(yōu)勢，教師隊伍穩(wěn)定、受教育程度較高，家長認同，因而經(jīng)營狀況相對較好。 （二）分類 幼兒園按照時間可以分為全日制幼兒園和寄宿制幼兒園，按照對象可以分為幼兒園、殘疾兒童幼兒園和特殊兒童幼兒園，按照服務可以分為雙語幼兒園，音樂幼兒園，按照規(guī)模（包括托、幼合建的）可以分為大型幼兒園（ 10 個班至 12 個班）、中型幼兒園（ 6 個班至 9 個班）和小型幼兒園（ 5 個班以下）。為了便利教養(yǎng)，一般按照年齡劃分為小班、中班和 大班，其中小班為 3– 4 歲幼兒，每班 2025 人，中班為 45 歲幼兒，每班 25– 30 人，大班為 5– 6歲幼兒，每班 31– 35 人。 （三）課程 幼兒園課程是根據(jù) 3~6 歲兒童的學習特點、發(fā)展特點來設計并編輯成教學活動的內容。 類型 幼兒園課程主要有三種類型； 一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。 二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。 三、經(jīng)驗：為促進兒童身心和諧發(fā)展所提供的有益經(jīng)驗。結構 幼兒園課程結構是由課程目標、課程內容 、課程組織和課程評價四個要素組成。 特性 一、基礎性、啟蒙性 從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環(huán)節(jié)，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎。 從人的發(fā)展角度看，幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng)，只需讓幼兒體驗關于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質。 二