【正文】 我覺(jué)得在大學(xué)的管理嚴(yán)格性是非常必要的。 我個(gè)人做個(gè)大膽的推斷，您這樣的問(wèn)題是對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)大學(xué)的平均管理情況和大學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)發(fā)出的。但情況的普遍并不能說(shuō)明它的正確和不必要或是不可調(diào)節(jié)的特性。 大學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)懶散的人要比勤奮有思想有個(gè)性的人多。造成這種情況的原因有很多，學(xué)校的管理也是有一定責(zé)任的，寬松的管理給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和部份的社會(huì)環(huán)境造成了一定的錯(cuò)覺(jué)和不正確地認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)秩序意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等的培養(yǎng)有一定的阻礙。但由于大學(xué)生的特點(diǎn)和大學(xué)生對(duì)世界觀人生觀的認(rèn)識(shí)到達(dá)了一定的階段 ，所以寬松的管理有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自由思想的形成。由于普遍大學(xué)生的年齡問(wèn)題，有人錯(cuò)誤地認(rèn)為或是由與某些原因而造成了認(rèn)識(shí)的盲點(diǎn)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。 一個(gè)成功的公司，他的企業(yè)管理水平是很高的，也是很嚴(yán)格的。既然說(shuō)他是一個(gè)成功的公司，那就少不了公司 “個(gè)性 ”的張揚(yáng)和一系列的創(chuàng)造?？梢?，管理的嚴(yán)格并不會(huì)限制個(gè)性的張揚(yáng)。 總之，我還是覺(jué)得嚴(yán)格的管理是利大于弊的。 讓大學(xué)生有更多的時(shí)間可以自己支配 同時(shí)也讓部分自制能力差的人 ,沉迷網(wǎng)絡(luò) ,浪費(fèi)時(shí)間 認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該是大學(xué)生自我安排自己時(shí)間的時(shí)候，因?yàn)樵诘搅舜髮W(xué)里學(xué) 生都已經(jīng)成年了。如果他要去玩你怎么管他他都要去玩。但是你放寬一點(diǎn)會(huì)給其他的人更多的時(shí)間去做自己想要的東西。這樣對(duì)他們將來(lái)有好處這樣他們才會(huì)去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處去發(fā)展，知道自己的不足去彌補(bǔ)他。 充沛的時(shí)間能讓學(xué)生學(xué)些認(rèn)為有用的東西 ,方便今后就業(yè) .但是如果用來(lái)玩就浪費(fèi)了 . 寬松式管理對(duì)大學(xué)生的影響 字?jǐn)?shù)： 1985 字號(hào) :大 中 小 摘要 :本文主要介紹了寬松式管理對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響 ,并從利弊兩個(gè)方面進(jìn)行分析 ,最后得出對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō) ,我們應(yīng)根據(jù)其自身的情況和特點(diǎn)采取合適的教育方式。 關(guān) 鍵詞 :寬松式管理 。大學(xué)生 。綜合素質(zhì) 。影響 從組織行為理論出發(fā) ,提出了 “寬松管理 ”(Slack Management),認(rèn)為這種管理方法由于鼓勵(lì)了當(dāng)前目標(biāo)之外的自主活動(dòng) ,能夠獲得多方面有潛力的思想 ,是組織創(chuàng)新、適應(yīng)新的環(huán)境的重要方法。寬松式管理讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當(dāng)前的實(shí)際情況和個(gè)人意愿來(lái)行事 ,以使行事的目標(biāo)和效果不變。 一、寬松式管理的特點(diǎn) 寬松式管理的最大特點(diǎn)在于在進(jìn)行管理的每個(gè)步驟中 ,不一定要制定非常詳細(xì)的要求 ,管理的計(jì)劃只有一個(gè)大的 框架 ,在執(zhí)行管理時(shí)也有比較大的寬松度和自由度。寬松式管理不是依靠管理者對(duì)被管理者進(jìn)行強(qiáng)力的控制 ,而是要靠被管理者的自覺(jué)性來(lái)實(shí)現(xiàn)。 二、寬松式管理的優(yōu)點(diǎn) 寬松式管理的優(yōu)勢(shì)在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過(guò)去管理的思想。在哲學(xué)上 ,正如中國(guó)古代偉大的思想家老子提出的 “無(wú)為 ”思想。老子說(shuō)的 “無(wú)為 ”,并不是說(shuō)管理者什么都不做 ,一切都任其發(fā)展 ,而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說(shuō) ,能不干涉盡量不干涉 ,當(dāng)為則為 ,不當(dāng)為則不為。在我們國(guó)家國(guó)有企業(yè)改革中 ,就有一個(gè) “有所為有所不為 ”的管理理念。抓住要害部門 ,只要不出大問(wèn)題 ,沒(méi)有原則性的錯(cuò)誤 ,那就讓被管理者自由發(fā)展 ,從而達(dá)到 “無(wú)為而無(wú)不為也 ”的境界。 經(jīng)濟(jì)學(xué)中 ,有一條關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府管理間關(guān)系的規(guī)律 :最好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù) ,讓人自由發(fā)展 ,才會(huì)發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然 ,一個(gè)社會(huì)、一個(gè)組織不可能處于完全的無(wú)政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定 ,但這規(guī)定必須是合法的、人性化的 ,有一定彈性的規(guī)范 ,盡量減少給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓迫感 ,制造一種符合一般的道德規(guī)范 ,不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活 ,我想每個(gè)人的創(chuàng)造力就更有可能被激發(fā)出來(lái)。 三、寬松式管理的缺點(diǎn) 基本教育的缺乏是導(dǎo)致大學(xué)生自覺(jué)性差的客觀原因 ,在應(yīng)試教育下 ,不少人為了 “上大學(xué) ”而上大學(xué) ,并沒(méi)有正確的人生目標(biāo)。因此一進(jìn)入大學(xué)校園 ,不少人就不知道還有什么追求 ,不知道干什么 ,自然而然導(dǎo)致了自我管理的疏忽。 首先 ,現(xiàn)在大學(xué)沒(méi)有嚴(yán)格的就寢制度 ,而引出了諸如 “校外租房 ”“徹夜泡吧 ”等一系列問(wèn)題 。其次 ,復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示 ,%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中差 。第三 ,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò) ,玩物喪志卻得不到制止。另外 ,我們還 得考慮寬松式管理所帶來(lái)的其他弊端和嚴(yán)重的影響。 我們不否認(rèn)寬松式管理對(duì)學(xué)生有利的地方 ,但寬松式管理本身又具有片面性。所謂魚和熊掌不可兼得 ,實(shí)行寬松必定導(dǎo)致管理度的松懈 ,從而造成學(xué)校職能的偏軌甚至無(wú)法實(shí)施 ,有悖教書育人的神圣職責(zé)。此外寬松式管理實(shí)施的發(fā)展方向有極大的不確定性 ,而不確定性本身就是一種弊端。 四、結(jié)束語(yǔ) 寬松式管理是一種少控制、多自由的管理方式 ,它讓管理者和被管理者自覺(jué)地按照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事 ,以達(dá)到組織的目標(biāo)。大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長(zhǎng)階段的特殊群體 ,在思想、性格、行為等方面都具有不穩(wěn)定性 ,往往不具備高度的自覺(jué)性和自制能力 ,這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理 ,就很可能導(dǎo)致其放任自流。寬松式管理對(duì)于某些心理成熟、聰明的天才來(lái)說(shuō)是一件好事 ,但對(duì)于那些自覺(jué)性差、缺乏自制力的群體來(lái)說(shuō) ,我們就不敢茍同了。 所以 ,作為管理人員 ,我們應(yīng)該在做到尊重人的本性的前提下 ,對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo) ,進(jìn)行行為塑造 ,利用習(xí)慣進(jìn)行管理 ,注重人的創(chuàng)造力 ,利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性 ,更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性 ,努力發(fā)揮管理職能 ,在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。 再嚴(yán)的制度都會(huì) 有漏洞，難道我們要孤注一擲地彌補(bǔ)制度的漏洞而非加強(qiáng)自身自覺(jué)性角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題么？ eg:一個(gè)旅歐留學(xué)生幾次因鉆航空公司的漏洞逃票而被抓，后來(lái)他所在的公司知道后將其辭退，理由是我們沒(méi)有太多的功夫去完善我們的管理制度用來(lái)防范小人鉆漏洞，我們還有更重要的事情要做。 我們是活生生的人，而不是一塊塊的磚。我們大學(xué)是要把盡可能多的人培養(yǎng)成人才，而不是將他們都砌成一塊塊的磚。 請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，按你這么說(shuō)，非寬松式管理就是把人砌成一塊塊磚，是嗎？ 如果是這樣，我想請(qǐng)問(wèn)，任何一家成功的公司都是有它的規(guī)章制度的吧，請(qǐng)問(wèn)該規(guī)章 制度妨礙了公司發(fā)展了嗎？既然它是一家成功的公司， 那就少不了公司 “個(gè)性 ”的張揚(yáng)和一系列的創(chuàng)造?？梢?，管理的嚴(yán)格并不會(huì)限制個(gè)性的張揚(yáng)。 反而它是讓你成才的條件之一，試問(wèn)，如果你在上課或晚自習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律一片嘈雜，請(qǐng)問(wèn)你在這樣的環(huán)境下還能學(xué)習(xí)么？還能成才么？ 涓涓溪流匯入大海，您何必管它走過(guò)什么路，是隨黃河還是長(zhǎng)江匯入的大海。只要達(dá)到了最后的目標(biāo)，過(guò)程之中沒(méi)有違反規(guī)定，何樂(lè)而不為？ 規(guī)定一個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，非寬松式管理給這個(gè)人設(shè)定了目標(biāo)，并在執(zhí)行中予以監(jiān)督和指導(dǎo)，那么這個(gè)人可以走過(guò)去，跑過(guò)去甚至飛過(guò) 去，只要他圓滿完成了任務(wù)。而您卻要求他必須先邁左腳后邁右腳地走過(guò)去，這也未免太不人性化，太扼殺個(gè)性和創(chuàng)造力了吧。 對(duì)，只要他完成任務(wù)，可是我想請(qǐng)問(wèn)辯友，難道所有的人都有如此好的自質(zhì)力嗎？只要你告訴他目標(biāo)，他就會(huì)努力自覺(jué)去完成嗎？如果是這樣，那我們?yōu)槭裁催€來(lái)上大學(xué)呢，直接在家不是更好嗎？更自由，想做什么就做什么。 ，心理上， 性格上都還沒(méi)有成熟，需要校方規(guī)范化管理 大學(xué)生離開家，來(lái)到大學(xué)進(jìn)行獨(dú)立生活 也就是說(shuō)沒(méi)有了父母的叮囑 也沒(méi)有了高中老師的諄諄囑咐 這個(gè)時(shí)侯 大學(xué)生更需要 學(xué)校規(guī)范化管理 以保證大學(xué)生能夠更好的發(fā)展 大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校不管 大學(xué)生意外懷孕 學(xué)校也不管 那對(duì)學(xué)校 對(duì)學(xué)生 都是不負(fù)責(zé)任的 不成方圓 大學(xué)規(guī)范化管理可以更從容的迎接更多大學(xué)生 做好教育工作 中國(guó)大學(xué)逐漸擴(kuò)建 而且隨著教育的普及 日后每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)接受大學(xué)的教育 如果沒(méi)有一個(gè)良好的規(guī)范化的管理模式 學(xué)校就會(huì)亂套 從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和環(huán)境 迎接就業(yè) 大學(xué)生需要良好的生活習(xí)慣 涓涓 溪流匯入大海，您何必管它走過(guò)什么路，是隨黃河還是長(zhǎng)江匯入的大海。只要達(dá)到了最后的目標(biāo)，過(guò)程之中沒(méi)有違反規(guī)定，何樂(lè)而不為？ 無(wú)為而治那可是老子提出來(lái)的最高的管理模式啊，我們這個(gè)社會(huì)還沒(méi)有達(dá)到那種管理的境界，我們?cè)趺锤夷脤捤墒焦芾砗?“無(wú)為而治 ”劃等號(hào)呢？請(qǐng)對(duì)方辯友不要偷換概念啊。 我們的寬松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說(shuō)的放任自流。我們所說(shuō)的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。 大學(xué) 階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 那請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，你認(rèn)為我們現(xiàn)在的管理模式是什么樣的呢？是寬松還是非寬松？如果是寬松的，那我請(qǐng)問(wèn)，為什么現(xiàn)在還會(huì)有上課紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)， 很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò) ,玩物喪志卻得不到制止。 荒廢學(xué)業(yè)，甚至最終走上退學(xué)的道路呢？你這樣又如何說(shuō)明會(huì)利于大學(xué)生的發(fā)展呢？如果是非寬松的，那我請(qǐng)問(wèn)，既然已經(jīng)是非寬松的了，還出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那如果是轉(zhuǎn)成寬松式管理的話，我就不敢想象會(huì)有怎樣的后果了。 對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng) 新推動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。 如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語(yǔ)不會(huì)還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒(méi)人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。 大學(xué)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒(méi)人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你記無(wú)法再社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰， 不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。 但是，我想說(shuō)你的意思是社會(huì)難道就是寬松的么 ？社會(huì)依然有很多法規(guī)要遵守。 魚缸中魚要到更寬大的大海中才能跳躍。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表?yè)P(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子家長(zhǎng)卻被視為另類而抬不起頭來(lái)，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性，他們被動(dòng)地在大人為他們?cè)O(shè)計(jì)的圈內(nèi)成 長(zhǎng)，稍有枝條旁逸斜出就被老師修枝剪葉。中國(guó)社會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告證實(shí)：貪玩好動(dòng)，富有挑戰(zhàn)天性的孩子，智商高的占七層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于沉靜安穩(wěn)的學(xué)生。諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國(guó)的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的， 而中國(guó)早期聽話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無(wú)所作為。 我想說(shuō)，這樣調(diào)皮卻擁有創(chuàng)造性并最終成功的孩子是天才，而天才畢竟是少數(shù)，難道要為了這極少數(shù)的人而放棄掉大部分人么？ 提出寬松式管理的前提。寬松式管理是寬松加管理，寬而有限，寬的觀念需要在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下；松而有度，度 也是要以能保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。 突出 “人性化 ”的觀點(diǎn)。寬松式管理體現(xiàn)一種人性化。 我方認(rèn)為，寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。 【 堅(jiān)持寬松式管理不等于人性化管理 】 現(xiàn)代大學(xué)管理的普適理念是人性化管理。以人為本是管理的要求，人的全面發(fā)展是 管理的目標(biāo)。 我方認(rèn)為寬松式管理并不是一種很人性化的管理方式，不能很好地實(shí)現(xiàn)我們大學(xué)的 教育目標(biāo)。 －－－【理由】 ： [人性化管理 ]是指，重視人作為一個(gè)人具有人性而存在的管理。 做到在尊 重人的本性的前提下，加以引導(dǎo)，進(jìn)行行為塑造，利用習(xí)慣進(jìn)行管理，注重人 的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。人性化管理不只是局限在尊重人性，更是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的 主觀能動(dòng)性，努力發(fā)揮管理職能，在人性的軌道上推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng) 造力。我方認(rèn)為寬松式管理很容易放任人的自由，使人們不遵守社會(huì)的基本規(guī)則，從而 使社會(huì)出現(xiàn)行為失范，社會(huì)秩序混亂，不利于我們構(gòu)建和諧社會(huì)。－ －－ 我們的大學(xué)的使命是什么？ 大學(xué)有三大使命 :人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。 人才是需要培養(yǎng)而產(chǎn)生的，科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)，人文素質(zhì)的修養(yǎng)也是一種 培養(yǎng)，社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來(lái)的。寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立 人格等方面，顯得過(guò)于 “無(wú)為 ”。 、 科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模魏务R馬虎虎的都是要不得的，而寬松式管理卻恰恰很 容易讓我們大學(xué)生孳生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究習(xí)慣，就顯得那么 “無(wú)效 ”。 我們的大學(xué)生大多是要走向社會(huì)，在各個(gè)社會(huì)崗位上建設(shè)國(guó)家，只有那些經(jīng)過(guò)合格 的大學(xué)教育的高素質(zhì)人才，才能勝任我們大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)角色。對(duì)于這種社會(huì)期待