初中歷史學困生的成因調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略研究--以昆明市官渡區(qū)小板橋中學為例-碩士論文開題報告(已修改)
2025-06-06 16:25 本頁面
【正文】 云南師范大學 碩士研究生學位論文開題報告書 論文題目 :初中歷史學困生的成因調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略研究 以昆明市官渡區(qū)小板橋中學為例 學院（中心、所） 歷史與行政學院 學 號 13045109002 姓 名 李福蕊 專 業(yè) 名 稱 學科教學（歷史） 導 師 楊為星 副教授 填 表 日 期 20xx 年 4 月 1 選題緣由及文獻綜述 一、 選題緣由 （一）來自素質(zhì)教育的需求 《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(1999 年 6 月 13 日 )中指出 :“全面推進素質(zhì)教育，必須要面向全體學生，為學生的全面 發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地發(fā)展?！毙乱惠喺n程改革也要求“為了每位學生的發(fā)展”素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體，使每一個學生通過學習得到全面地、主動活潑的發(fā)展。素質(zhì)教育的宗旨是追求每一個學生的個性與潛能的健康、充分和可持續(xù)性的發(fā)展。 蘇霍姆林斯基說：“學校的最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發(fā)展上下功夫。”提高中學生的素質(zhì)，使這些學生能夠得到正常發(fā)展，是中學教育改革任務的“重中之重”。新課程要求教師在教學 中關注每一位學生，關注每一位學生的學習情緒，學習情感，隨著學生年級的變化，在班級中出現(xiàn)一部分對學習態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”是正常的。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要根據(jù)課程改革的需要，對這些“學困生”特點、成因、轉(zhuǎn)化策略進行研究。 （二）來自教學現(xiàn)狀的思考 在全面實施素質(zhì)教育并普及義務教育的今天 ,初中無疑是影響個人身心發(fā)展最為關鍵的時期之一。因而對初中學困生的幫助也日益成為教育界及心理學界關注的熱點話題。初中是九年義務教育的終結(jié)階段，但初中教育不是“優(yōu)生”教育，而應面向全體，大面積預防和轉(zhuǎn)化“學困生 ”有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育，提高整個中華民族的素質(zhì)。 在實際的教學中，我們囿于應試教育，迫于升學的壓力，總是將太多的精力花在了所謂的學優(yōu)生上，卻很少關注學困生。教育理應關注每一個學生的發(fā)展，而不僅僅是極少數(shù)所謂的“尖子生’。傳統(tǒng)教育中“精英教育”的思想，理應換之以“大眾教育”的思想。一個真正好的教育，應該是一個能適合不同學生發(fā)展的教育，一個讓每一個 2 孩子學有所得的教育。我們的教育也不僅僅是為了讓學生順利通過紙筆考試，而是為了提高他們的文化科學素質(zhì)，為其終身發(fā)展服務。 當筆者 滿懷信心地走上講臺之后，迎接我的并不是初 為人師的自豪和欣喜，而是無盡的苦惱和無奈。班級里存在著大量的學困生，他們不僅學習成績差，而且很多行為習慣讓老師大傷腦筋，他們在課堂上起哄、搗亂等課堂問題行為不僅讓教師感到惱火，而且嚴重影響到教師的上課情緒和其他學生的課堂學習質(zhì)量。應該采取什么方法去“拯救”他們 ?我陷入了深深地思考之中?? 作為一名基礎教育工作者，我們更應該有高度的社會責任感和歷史使命感，在原有研究的基礎上做更有深度和廣度的研究，尋找到“拯救”他們的方法，為國家的基礎教育質(zhì)量保駕護航，努力為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才 （三）為 促進歷史學科教學的進步 我國關于歷史學科學困生的研究相比其它學科較少 ,有很大的研究空間；其研究的領域包括歷史學困生的特征、成因、轉(zhuǎn)化策略等，多是理論性的分析和討論，缺乏實證性地調(diào)查與研究；基于現(xiàn)實中應試教育需要，研究者們多把目光放在對高中歷史學困生的上，而恰恰忽略了普及歷史基礎知識的初中階段學生，試問連最基礎的歷史知識都無法普及完成何談更高一層的歷史教育呢？因而筆者本文中的研究對象為初中學生。 3 二、 文獻綜述 （一）國外研究動態(tài)及成果梳理 學困生的概念界定 塞繆爾 A柯克（ SamuelA Kirk）博士 1963年 提出的 Learning Disabilities（譯為學習障礙，簡稱 LD），他是這樣描述的，“有一類兒童，他們在社會交往技能的發(fā)展中有障礙。在這類兒童中，不包括那些有感覺障礙的兒童（如盲或聾），也不包括那些一般智力落后的兒童?！边@是學習障礙概念的首次提出。從此，學習困難作為一個 獨立的研究領
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