物理實驗教學中學生的心理分析(已修改)
2025-09-16 17:52 本頁面
【正文】 哈爾濱師范大學鄭德楊官方網(wǎng)站 物理實驗教學中學生的心理分析 為迎接新世紀的挑戰(zhàn)， 積極推進素質(zhì)教育， 加強實驗教學，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人， 物理實驗教學的改進和發(fā)展應(yīng)逐漸走向一個新的領(lǐng)域。在物理實驗教學中， 為了更好地讓學生做好每一個實驗，除了教師做好教學指導外， 更重要的是注重學生的心理分析，因材施教、因勢利導， 做到有目的地啟發(fā)學生， 提高物理實驗教學質(zhì)量， 培養(yǎng)學生動手動腦的能力， 善于觀察、善于分析的能力以及實驗操作能力。這樣才能適應(yīng)實驗教學。下面就學生的學習心理做以下幾方面的分析。 一、害怕心理 通常中師學生多數(shù)來自 農(nóng)村， 由于大部分農(nóng)村學校實驗儀器差缺， 許多實驗沒有做過，學生對實驗器材不太了解，往往怕弄壞， 所以，在實驗課堂上，表現(xiàn)得拘謹、緊張、不敢動手、怕弄壞儀器，這給實驗教學帶來了障礙，從而學生學習態(tài)度消極， 對教師的依賴性很強。老師怎么說， 他們就怎么做，解決問題束手無策， 害怕教師提問， 甚至回避老師， 作為物理實驗教師應(yīng)設(shè)法消除他們這種心理障礙， 對這類學生加強啟發(fā)引導， 經(jīng)常下組同他們一起做實驗， 一起解決在實驗過程中遇到的
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