高考詩歌鑒賞為何不考“借景抒情”，而偏愛考察“樂景寫哀情”？[5篇模版](已修改)
2025-05-02 13:41 本頁面
【正文】 高考詩歌鑒賞為何不考“借景抒情”，而偏愛考察“樂景寫哀情”？ [5篇模版 ] 第一篇：高考詩歌鑒賞為何不考“借景抒情”，而偏愛考察“樂景寫哀情”？ 高考詩歌鑒賞為何不考“借景抒情”，而偏愛考察“樂景寫哀情”？？ 《詩經(jīng)》是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌創(chuàng)作的源頭，《詩經(jīng)》中最為常見的“比興”手法對后世文人的詩歌創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。無論是“因情尋景”的“比”，還是“緣景生情”的“興”都使得“景”與“情”的關(guān)系密不可分，所以在詩歌鑒賞中最為常見的變現(xiàn)手法便是“借景抒情、融情于景”。小學(xué)、初中考試比較容易涉及到“借景抒情”，但是到了高中，考試古詩景情關(guān)系的時候就再難見到“借景抒情”了。反而“以樂景寫哀情”卻屢見于考試答案當(dāng)中。 下面略舉數(shù)句古詩加以說明。 01。 昔我往矣，楊柳依依。 —— 《詩經(jīng)》 《詩經(jīng)》中的這句詩描寫的是離別的場景。楊柳依依的季節(jié)本是躬耕田野之時，合家踏青游春之季。然而戰(zhàn)亂迫使人們不得已離家行役，出征時春光明媚，楊柳青青，柳條隨風(fēng)輕舞，仿佛送別之人輕挽離人臂膀不忍分別，景物色彩明麗，情感哀傷低回，景愈歡快，情就愈加悲傷。 02。 涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。 —— 《古詩十九首》 《古詩十九首》中的《涉江采芙蓉》一詩寫思婦之思。婦人居家，夏日采蓮江上，心情本是歡快的，可當(dāng)收獲滿滿的時候，喜悅的情感卻戛然而止，所采蓮花卻無人可贈 ，所采蓮蓬也無人可烹，于是眼前的碧波芳草對于思婦而言便是“樂景寫哀情”了。 03 春花秋月何時了？往事知多少。 —— 《虞美人》李煜 李煜的《虞美人》被稱為“絕命”詞。是李煜亡國以后的作品，“春花秋月”本是極美的事物，但對于階下囚的李煜來說，往事已矣，春花秋月依舊，這種情感的變化與春花秋月的永恒形成了極大的反差，也是樂景襯哀情。 04。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 —— 《蜀相》杜甫 諸葛亮與劉備有君臣相得之誼，這種君對臣信賴和倚重是后世文人 渴望而不可及的，于杜甫而言更是奢求。所以諸葛亮在杜甫的心目當(dāng)中是讓他敬仰的高山，可是憑吊蜀相祠堂，他沒看到香火鼎盛的情景，沒有遇到像他一樣前來憑吊的路人，看到的卻是臺階生碧草，黃鸝隔葉啼。若是賞春這必然是春光泛濫的美景，但對于心存仰慕之心前來憑吊的詩人而言這份樂景早已成了荒涼的代表，讓他覺得刺眼心傷。 05。 蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。 —— 《長恨歌》白居易 唐玄宗
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1