【正文】 教師減負工作心得體會（共五則范文） 第一篇：教師減負工作心得體會 教師減負工作心得體會 在實行新課程教學進程中，“減負”不只是表面的減“負擔”，而是應當改變學方式，全面提高學生的綜合素質(zhì)。 蘇霍姆林斯基告知我們：“如果我們想減輕學生的負擔，那末就應當讓他瀏覽的東西，比要求記住的東西多兩倍，乃至多 4 至 5 倍，如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生眼前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青少年時期的摯友吧！”為此，作為教師的我首先在思想上有了較深入的認識，然后在實際中加以體現(xiàn)，如：布置作業(yè)的時候從學生的角度衡量，作業(yè)量是否是太多了、有無必要進行重復性的操練、對不同的學生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學生的自主選擇，又提高了學習效力，何樂而不為呢 ！固然，若要真正做到“減負”又“增效”，關鍵是教師的素質(zhì)要提高。 特別是新課程教材同舊教材相比，知識點有增無減。例如，新課程數(shù)學講求學生對知識的探索進程，必將使數(shù)學課多了探索少了練習時間，有時 1 節(jié)課下來，連課后的練 1 練也沒法完成，且 2 年級不準布置書面家庭作業(yè)，請問甚么時候做數(shù)學能力訓練和課堂作業(yè)本？如果學生缺少了練習時間，教師又不能根據(jù)教學目標公道地安排教學內(nèi)容，恰當?shù)厥褂媒虒W方法，學生能學好嗎？這就要請教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，向 45 分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學效力。課堂要面向大多數(shù)，課下通 過個別輔導解決個別學生問題，教師要整體安排教學進程，分散難點，分解壓力，從而到達減輕學生的課業(yè)負擔，增強學生學習效果的目的。在教學中還可以實行 3 個方面的根本轉(zhuǎn)變： 教師要把單 1 知識傳授的進程，轉(zhuǎn)變成增進學生個性發(fā)展、 啟發(fā)學生心智、增進學生全面成長的綜合的進程。 要把教學中對前人知識的復制、灌輸進程，轉(zhuǎn)化為學生樂于接受，培養(yǎng)學生思惟品質(zhì)的進程。 把知識的死記硬背的進程，轉(zhuǎn)化為探討的進程，重視培養(yǎng)學生探求新知識的能力。漸漸地就可以使“減負”工作落到了實處，學生在學習 中也會感到輕松、愉快。為了豐富學生的課余生活，我們班組織展開了 1 系列活動，如“母親節(jié)”的我為媽媽干活，每天講故事，爭蘋果，說自己身旁的趣事等。在這樣寬松自由的學習環(huán)境中，我想不管是學生還是老師，都是很樂意的。只要給予學生足夠的時間做自己想做的事，學自己想學的東西，學生就會說：學習是快樂的！ 為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中解救出來，讓孩子們有更多的時間頑耍，增進孩子全面、健康地發(fā)展，因此要“減負”。要實現(xiàn)“減負增效”，得到的體會有以下幾點： 教師轉(zhuǎn)變教學思想，切實做到“減負增效”要推動素質(zhì) 教育，真正實行“減負增效”，就必須千方百計地調(diào)動學生的積極性，讓學生經(jīng)歷學習進程，恰當?shù)貏?chuàng)造良好的學習環(huán)境 .。 給自己加壓，提高課堂效力“減負增效”，提高課堂 40 分鐘的效力，培養(yǎng)學生的能力。俗語說得好，教師要給學生 1 杯水，自己應有 1 桶水?，F(xiàn)在，知識信息正高速發(fā)展，教學技術不斷更新。教學手段更是不斷變化和創(chuàng)新，具有其先進性。所以教師也應當不斷學習，給自己充電，吸取先進的教學思想和手段，提高本身素質(zhì)和能力，為高效的教學創(chuàng)造條件。要提高課堂效力就要在備課上下工夫。為此，應花幾倍于 1 堂課的時間和精力去備 好 1 節(jié)課。 上好每堂課是減負增效的關鍵，備好課是上好課的充分條件。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除課 前的充分準備之外，課堂上要掌控好以下幾點 :? 課堂教學的原則要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。在課堂上應師生互動，且動而穩(wěn)定。教師要加強課堂組織教學，注意雙邊活動來引發(fā)學生注意。上課做到明白、準確、新穎、生動、啟發(fā)學生積極思考，使學生處于良好的學習狀態(tài)。 教學手段靈活多樣、綜合利用。任何事物都應 1 分為 2 地看待，我們 1 方面要適當?shù)乩矛F(xiàn)代教學技 術，另外一方面，更不能忽視傳統(tǒng)教學手段的繼承和創(chuàng)新。在有限的 1 節(jié)課時間內(nèi)，應用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，絕不能弄花架子。把現(xiàn)代化教學手段和傳統(tǒng)的教學手段結合起來?！敖o人于魚，不如授人漁”，教學生學習科學方法。讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。 建立良好的學習風尚，營建輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境。有了良好的、濃厚的學習風氣構成 1 批勤奮學習的學生骨干和優(yōu)秀生，就能夠帶領全班同學積極向上，好好學習。相反 1 個學風不正，教師單純地尋求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂”差生 ”的教育和輔導，結果班級秩序混亂，即便是好學生也學不下去，怎能讀好書！所以要全面貫徹教育方針，全面提高教學質(zhì)量，全面關心每個學生的健康成長。 隨著我國教育改革的不斷深入，“減負”已不再是新鮮話題，可很多地方學生負擔太重卻仍然存在。太重的負擔不但使學生體力難支，更是給他們心理壓上了學生的思想包袱，嚴重影響學生的心智正常發(fā)展和身體健康，不利于素質(zhì)教育的有效推行。給學生“減負”必須落在實處，才能實現(xiàn)“提質(zhì)”的目的，才有助于素質(zhì)教育的整體進行。 ? 我認為：“減負提質(zhì)”首先要有針對性的落實減 負措施，減輕中小學生太重的課業(yè)負擔和心里負擔，其次是要通過采取提高課堂效力、落實課程方案、科學安排作息時間、還學生 1 個健康身體等措施，到達提高教育質(zhì)量，從而全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。 學習時間太長，致使 1 些學生睡眠嚴重不足，身體素質(zhì)降落。 1些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺少自信心和進取心。在學校和家庭壓力下， 1 些少年兒童對學習、對學校、對教師、對家長產(chǎn)生了逆反心理，乃至釀成了 1 些悲劇。 減輕學生太重負擔，使青少年學生健康成長、全面發(fā)展，是關系教育發(fā)展的方向，關系培養(yǎng)為社會主義建設所需的人 材，關系國運興衰和民族復興的大事，已成為社會共鳴。 “減負”是減輕學生沒必要要的、不公道的太重的課業(yè)負擔，減輕影響學生身心健康和全面發(fā)展的心理負擔和沉重的經(jīng)濟負擔?！疤豳|(zhì)”是提高教育質(zhì)量?！皽p負”的根本目的是為了更有效地提高教育質(zhì)量?！皽p負”和“提質(zhì)”同等重要，必須兼顧斟酌。 作為 1 名 1 線教師，我們都明白，評價 1 堂課好與壞，這堂課的知識容量是 1 個重要的標準，這堂課的知識層次是不是體現(xiàn)出來是另外一個重要的標準。其實這就是 1 節(jié)課的質(zhì)量體現(xiàn)與否，效力體現(xiàn)與否。筆者以為，這樣的 1 堂好課其實就是“減負提質(zhì)”的 1 個表現(xiàn)方面。由于在這樣的課堂上，每個孩子積極主動地參與其中，樂于探究，勤于思考，在最短的時間內(nèi)吸收最多的知識，這樣的學習是不會讓人感到疲憊的，相反，樂在其中。這樣的課堂學生學得輕松，教師教得輕松，實現(xiàn)了真實的“共贏”，所以這才是真實的“減負提質(zhì)”。而這樣的條件是，教師在課前要 有充分的準備，有充分的知識儲備，在課中要展現(xiàn)充分的個人魅力，具有充分的教學機靈，在課后要有充 分的反思的空間。的確，這明顯是個艱苦的進程，減了學生的“負”，卻仿佛無形當中加了教師的“重”。實則不然。試想 1 下，如果老師們能夠鍥而不舍地這樣堅持下去，那末每堂課的準備只會隨著自己的成熟，隨著自己經(jīng)驗的積累，隨著自己知識的充盈愈來愈輕松，愈來愈游刃有余。所以，只有先加上了這樣的“重”，才有后來減掉了的”負”。 作為 1 名語文教師，在教學 1 線積累的經(jīng)驗又告知我，當美好的漢字變成了聽寫的符號，當優(yōu)美的修辭 變成了選擇的項目，當動人的段落變成了支離破碎的分析，當內(nèi)心的傾訴變成了填充 1 個個格子的換分器，多少孩子對語文的酷愛被磨滅了