主編：肖海生(已修改)
2025-09-12 13:25 本頁面
【正文】 主編：肖海生 2020年 10月 23日 金秋十月，丹桂飄香。轉(zhuǎn)眼國培學(xué)習(xí)已過去了一個月，雖然我們來自不同的學(xué)校，卻能擁有滿腔的熱忱，投入到 “ 國培計劃 ” 學(xué)習(xí)中。在 “ 商洛市洛南縣小學(xué)數(shù)學(xué)一班 ” 這個大家庭里，無論是剛步入教壇的年輕教師，還是經(jīng)驗豐富的老前輩，都像一粒粒充滿激情的飽滿的種子，撒播在 “ 國培計劃 ” 這片肥沃而廣闊的土地，聆聽教育專家的真知灼見，探討各自心中遇到的教學(xué)疑惑，書寫自己的感受體會，分享自己的真知灼見 …… 我想，只要我們大家辛勤付出，虛心吸納，寫下心情點滴，記載學(xué)習(xí)感悟，交換成長樂趣與幸福，我們一定會在小學(xué)數(shù)學(xué)的廣闊田野生根，發(fā)芽，茁壯成長，連成無垠的綠洲 …… 一、請各位老師注意第一次作業(yè)的截止日期： 20201130 23:59:59 二、第一次作業(yè)是：擬解決問題的預(yù)設(shè)，內(nèi)容包括擬解決的問題、要突破的難點、預(yù)期目標(biāo)及實現(xiàn)計劃等 . 三、作業(yè)要求： 緊密結(jié)合學(xué)員個人的崗位工作與專業(yè)發(fā)展實際，問 題集中，思路清晰； 在課程學(xué)習(xí)開始時提交； 字?jǐn)?shù)要求 500— 700字； 四、一定要按照模板來做。 劉加霞：把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根 發(fā)布者：學(xué)科專家 來源：鳳凰教育網(wǎng) 發(fā)布時間： 20200710 【前言】劉加霞教授 —— 《把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根》，為什么數(shù)學(xué)中火熱的發(fā)明會變成現(xiàn)實中冰冷的美麗，教材是“教學(xué)法的顛倒”，教師與學(xué)生都在形式上的理解，造成目前數(shù)學(xué)教學(xué)的難堪境地。或許認(rèn)真閱讀本文論點，對當(dāng)前教育改革大有促進(jìn)！ 有位學(xué)者曾經(jīng)這樣描述數(shù)學(xué)的表達(dá)形式：沒有一種數(shù)學(xué)的思想，以它被發(fā)現(xiàn)時的那個樣子公開發(fā)表出來，一個問題被解決后，相應(yīng)地發(fā)展為一種形式化技巧，結(jié)果把求解過程丟在一邊，使得火熱的發(fā)明變成冰冷的美麗，因此他說：教材是“教學(xué)法的顛倒”。（這位智者就是費賴登塔爾） 教材所呈現(xiàn)的是形式化的、冰冷的結(jié)果，教學(xué)如果從這些“冰冷”的形式開始，學(xué)生就不可能經(jīng)歷“火熱”的數(shù)學(xué)思考過程。 實際數(shù)學(xué)教學(xué)時，從“形式”開始，學(xué)生就容易出現(xiàn)“形式”上的理解。 為了避免“形式”上的教，一線教師需要將“學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)的數(shù)學(xué)（張奠宙）”，為此需要：關(guān)注學(xué)生的生活概念、經(jīng)驗與數(shù)學(xué)概念之間的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別，自然地實現(xiàn)由“生活概念向科學(xué)概念的運動（杜威）”； 關(guān)注數(shù)學(xué)概念、知識發(fā)展的歷史本源，關(guān)注其形成、發(fā)展的原始動力與過程；關(guān)注現(xiàn)實問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化過程，真正讓學(xué)生經(jīng)歷“建?！钡倪^程，體驗到數(shù)學(xué)之于解決實際問題的重要意義；更需要關(guān)注學(xué)生的樸素問題與思維過程，真正激發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展理智的好奇。 因此，一個數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的核心是對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的把握。 數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)是什么呢？ 數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)一：對基本數(shù)學(xué)概念的理解 。 小學(xué)
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