【正文】 1 、實施本項目的外部環(huán)境 教育部在第二次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合交流會上，提出高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)制將由三年縮短為二年，并在 2020 年走上了實施階段。首先由教育部等七部委在我國人才緊缺的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)提出了試辦兩年制高職教育試點的決策，為促進(jìn)全國各高職院校因地制宜以就業(yè)為導(dǎo)向，快速構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩年制高職人才培養(yǎng)模式提供范例。 由于我國社會經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，技能型人才緊缺，特別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車檢測與維修和計算機(jī)軟件等專業(yè)崗位上的技能型人才更為缺乏。因此，加快技能型人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求 ，同時也是大眾化教育的需要。 2 、實施本項目的內(nèi)部基礎(chǔ)條件 （ 1 ）完善的人才培養(yǎng)方案和課程體系 學(xué)院重視對職業(yè)教育內(nèi)涵的建設(shè)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，努力探索高職特色的人才培養(yǎng)模式。 從 2020 年開始，學(xué)院分階段開展了人才培養(yǎng)模式改革及配套的人事分配制度改革： 2020 年啟動了 “ 汽車檢測與維修 ” 專業(yè)試點改革； 2020 年啟動了 “ 汽車電子技術(shù) ” 、 “ 電子電器質(zhì)量檢測 ” 、 “ 數(shù)控技術(shù) ” 三個專業(yè)兩年制綜合改革； 2020 年開展了 “ 實踐教學(xué)體系構(gòu)建 ” 的探索。期間，還因應(yīng)人才隊伍所暴露出 的缺陷和問題，啟動了 “ 人才素質(zhì)改造工程 ” 。 從汽車維修專業(yè)改革的初步成功到兩年制培養(yǎng)方案的建立，我院基本確立了以培養(yǎng)緊缺高技能人才為目的；以質(zhì)量為根本；以高素質(zhì) “ 雙師型 ” 隊伍、建設(shè)真實情境實訓(xùn)環(huán)境為保障條件，以產(chǎn)學(xué)研合作為根本途徑，以開發(fā)有利于兩、三年銜接，有利于工學(xué)結(jié)合的高職兩年制人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了以能力為本的高職兩年制課程體系。 （ 2 ） “ 雙師型 ” 師資隊伍的建設(shè) 在院內(nèi)，我們采用送、下、帶、引、聘等多種方式，構(gòu)建了一個建立 “ 雙師型 ” 教師隊伍的平臺。在院外，建立技術(shù)應(yīng)用型教師培訓(xùn)基地，使教師掌 握核心技術(shù)，提高解決實際問題的能力。同時通過出臺教師專業(yè)技術(shù)能力等級考評體系等相應(yīng)政策培養(yǎng)了一批學(xué)高、德高、技高的雙師型隊伍。 （ 3 ）校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè) 近幾年，先后建立 “ 汽車實訓(xùn)中心 ” 和 “ 先進(jìn)制造中心 ” 等一系列的具有真實環(huán)境的實訓(xùn)基地，有助于學(xué)生了解現(xiàn)代化的工藝流程、生產(chǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過努力，我院的 “ 汽車維修技術(shù)實訓(xùn)基地 ” 成為國家示范性實訓(xùn)基地； “ 數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地 ” 成為廣東省示范性實訓(xùn)基地；與此同時我們還與廣州本田等著名企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立了一大批校外實訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能打下了堅實的 基礎(chǔ) （ 4 ）深化產(chǎn)學(xué)研合作 學(xué)院通過成立專門的校企聯(lián)絡(luò)處，疏通學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系。從企業(yè)聘請專家參與教學(xué)改革工作，成立多個專業(yè)指導(dǎo)委員會，與豐田、本田、廣東數(shù)控、歐宇等企業(yè)合作開發(fā)科技廳等項目。通過產(chǎn)學(xué)研合作來解決辦學(xué)條件問題、育人模式、雙師素質(zhì)、就業(yè)水平等問題。 （ 5 ）建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機(jī)制 伴隨著兩年制人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，學(xué)院從動力機(jī)制、運行機(jī)制和保證機(jī)制入手，對如何建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機(jī)制做了大量的基礎(chǔ)性工作。其中完善人事管理制度，建立教師赴企業(yè)實踐鍛煉的 機(jī)制，設(shè)置并拓寬校企聯(lián)絡(luò)處的功能，建立了教師實踐教學(xué)質(zhì)量評價制度等。這些制度和政策的制訂與出臺，為本項目的實施從制度上給予了充分的保證。 3 、結(jié)論 （ 1 ）本項目的工作內(nèi)容、目標(biāo)和實施方案經(jīng)過多方磋商討論，其符合社會大環(huán)境的需求，具備開展本項目工作的基礎(chǔ)條件。 （ 2 ）本項目的工作內(nèi)容所涉及的 “ 建立以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位的課程體系 ” 、 “ 建設(shè)一支 ‘ 德高 39。、 ‘ 學(xué)高 39。、 ‘ 技高 39。的雙師型師資隊伍 ” 、“ 逐步建立和完善真實工作環(huán)境的校內(nèi)外實訓(xùn)基地 ” 、 “ 開展以專業(yè)技術(shù)教育和技術(shù)服務(wù)為主要內(nèi)容的產(chǎn)學(xué) 研合作 ” 、 “ 建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機(jī)制課程體系改革 ” 等方面是充分結(jié)合了學(xué)院自身的實際條件，具有較強(qiáng)的的可操作性。 （ 3 ）從處理幾個關(guān)鍵問題的指標(biāo)上來看，本項目由于有前期的工作作為基礎(chǔ)，解決這些關(guān)鍵問題應(yīng)當(dāng)說具備了相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)的實踐經(jīng)驗。 （ 4 ）本項目得到了學(xué)院的制度和政策支持。 2產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展必要性及可行性分析 隨著社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提升，產(chǎn)學(xué)研合作的出現(xiàn)為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)提供了一條有力地解決途徑，而且產(chǎn)學(xué)研合作對于高職院校的發(fā)展顯得更加重要和必要。 產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的必要性 [4] 可以解決人才培養(yǎng)的盲目性 高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖床，也是高等學(xué)校的社會責(zé)任。產(chǎn)學(xué)研合作的實現(xiàn)可以消除人才培養(yǎng)盲目性，這一點對于高職院校的發(fā)展更為重要，高等職業(yè)院校與普通本科院?；蚩蒲袉挝凰袚?dān)的社會責(zé)任不太一樣，高職教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型、高級技能型專門人才。我院與許多企業(yè)實行 “ 訂單式培養(yǎng) ” ，人才的培養(yǎng)方式及要求完全以企業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步進(jìn)行。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中也 積極要求企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，學(xué)院能夠根據(jù)市場對人才的需求，修改教學(xué)計劃，強(qiáng)化教學(xué)的針對性，提高就業(yè)導(dǎo)向作用。對照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，積極開發(fā)、改進(jìn)教學(xué)計劃，并將教學(xué)計劃與企業(yè)人事部門招聘條件比較，由用人單位提出參考建議。學(xué)院負(fù)責(zé)招生，為企業(yè)培養(yǎng)人才，并和企業(yè)共同制定教學(xué)計劃。學(xué)生的專業(yè)實踐活動 (如生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié) )到企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實踐、訓(xùn)練的情況確定招收的員工。這種培養(yǎng)方式使專業(yè)教學(xué)與人才需求市場緊密聯(lián)系起來，解決了獨立辦學(xué)中很多不能解決的問題。學(xué)生實踐活動 可以直接到企業(yè)實施，這樣學(xué)生既得到了學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)也能從中得到經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)了學(xué)生企業(yè)間的雙贏。訂單式人才培養(yǎng)還具有工作穩(wěn)定，跳槽率低。學(xué)生工作能力強(qiáng)，薪水豐厚等優(yōu)點，學(xué)生與企業(yè)都滿意。 可以為學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺 企業(yè)有較好的實驗設(shè)備和生產(chǎn)車間，設(shè)備也較為先進(jìn)，更為重要的是，企業(yè)的發(fā)展與社會需求非常接近，為學(xué)生提供及時信息，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中可以了解社會對本專業(yè)的需求或要求，另外，在企業(yè)工作中有一定的競爭，而競爭是企業(yè)成功發(fā)展的一個重要推動力，同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)起到一個促進(jìn)作用， 學(xué)生可以學(xué)到最新的知識，得到最好的鍛煉。在企業(yè)，學(xué)生可以直接參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)與銷售。在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)很多原來在書本上學(xué)不到的實踐經(jīng)驗，既鍛煉了學(xué)生不怕苦，不怕累的精神，更讓學(xué)生體會企業(yè)文化，學(xué)會敬業(yè)愛崗、默默奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，為將來真正踏入社會奠定了牢固的精神文明基礎(chǔ)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，又為這些企事業(yè)單位解決了生產(chǎn)勞動力緊迫的問題。 可行性分析 [5] 要保持產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的健康、穩(wěn)定發(fā)展，必須建立一套長效機(jī)制。如果能做好以下幾個方面，產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展將會取得極大的進(jìn)步，同時也將會 產(chǎn)生巨大的社會效益。（ 1）始終堅持以社會需求為導(dǎo)向 , 學(xué)校培養(yǎng)計劃的制定與實施始終以社會需求為中心。學(xué)校要主動與行業(yè)和企業(yè)接觸，行業(yè)和企業(yè)也要積極參與學(xué)校辦學(xué)，在技術(shù)研究、開發(fā)、推廣等過程中校企雙方要結(jié)成利益共同體?；セ莼ダ?，按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律 , 依據(jù)權(quán)利和義務(wù)對等的原則 , 簽訂規(guī)范合法的協(xié)議并嚴(yán)格遵守。如果能做好此項工作，將會為產(chǎn)學(xué)研合作打下堅實的基礎(chǔ)。 （ 2）政府充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，為產(chǎn)學(xué)研合作的健康發(fā)展提供有力保障。有了政府的介入，產(chǎn)學(xué)研合作得到政策的支持。產(chǎn)學(xué)研合作目前還處在發(fā)展 階段，還要許多的東西值得探索。學(xué)校與企業(yè)要真正建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制 , 使其成為長期堅持的辦學(xué)道路 , 應(yīng)該做到 “ 三全 ”: 第一是全面性 , 即所有的專業(yè)都要體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 。 第二是全過程 , 即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要貫徹在人才培養(yǎng)的全過程之中 , 不能只停留在教學(xué)的個別環(huán)節(jié) 。 第三是全員性 , 即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合僅僅由教師和學(xué)生去實施是不夠的 , 只有學(xué)校的所有人員都理解、認(rèn)可、參與 , 才能把工作落到實處 , 取得實效 [5]。 3高職教育產(chǎn)學(xué)研合作存在的問題 學(xué)校認(rèn)識不到位，認(rèn)同度不