【正文】 教育和繼續(xù)教育于一體的人才培養(yǎng)體系；學校擴大了辦學規(guī)模，在保證本科教育 質(zhì)量和特色的同時，穩(wěn)步增加研究生、尤其是博士研究生的比例，并實行全面素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)成效顯著。目前，燕山大學與河北省的一些大型企業(yè)，包括唐鋼、邯鋼、秦皇島港務集團、邢臺機械軋輥（集團）、開灤集團等大型企業(yè)都簽署了多項校企科研合作協(xié)議。為此學校在認真分析我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略需求和河北省區(qū)域經(jīng)濟特點的基礎上，結(jié)合學校自身學科優(yōu)勢和科研實力，制定了面向河北區(qū)域經(jīng)濟（一塊）、面向重型機械行業(yè)和面向國 防軍工（兩條）的 “ 三個面向 ” 的服務方向。 2020年，燕山大學在科學研究與科技開發(fā)方面，完成科研經(jīng)費總額 ，大學科技園實現(xiàn)銷售收入 ，學校獲得國家自然科學基金面上項目 21項，重點項目 1項，國家 “863” 民口項目 7項，軍口項目 5項。目前園區(qū)已經(jīng)形成了以電子信息、汽車零部件及先進制造、新材料等為主要支柱的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。學校始終積極鼓勵和支持教師將科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。學院師生也在第一重型機器廠參加了大量的生產(chǎn)實習和科技開發(fā)項目。 1998年，由原機械工業(yè)部劃轉(zhuǎn)河北省，實行中央與地方共建，以河北省管理為主。 發(fā)揮行業(yè)特色與優(yōu)勢 實現(xiàn)產(chǎn)學研合作互動創(chuàng)新區(qū)域經(jīng)濟社會服務體系 20200424 楊育林 燕山大學 燕山大學源于哈爾濱工業(yè)大 學， 1958年，哈爾濱工業(yè)大學重型機械系及相關專業(yè)成建制搬遷到齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)，毗鄰中國第一重型機器廠，組建了哈爾濱工業(yè)大學重型機械學院。 產(chǎn)學研各方找準定位，克服與解決合作中存在的自身問題 企業(yè)在產(chǎn)學研合作中不要急于攻利，要有長期的戰(zhàn)略眼光，大力加強人才的培養(yǎng)與高素質(zhì)人 才引進，勇于分擔與科研院校合作的風險，及時準確市場行信息，主動與有能力研究、開發(fā)新產(chǎn)品的科研院所合作，尋找新的合作“亮點”，加快產(chǎn)品流通入市場，搶占先機。在產(chǎn)學研合作中建立企業(yè)、高校的信譽檔案，對于信譽度差的產(chǎn)學研各方應予以曝光，并給予一定的處罰條例，一些嚴重的問題甚至可以進行行政處理。 (2)積極促動政府對風險投資予以完善的政策支持。我們可以以產(chǎn)學研合作為契機，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型復合人才，正確處理好教學和科研的關系，教學與 科研并重，根據(jù)社會需求，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學研合作平臺，提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，通過產(chǎn)學研合作，推進繼續(xù)教育的多樣化[7]。對科技發(fā)展要具備預見性，對于存在風險也要有預見性和抵御能力。 4產(chǎn)學研合作發(fā)展對策 產(chǎn)學研結(jié)合是高等學校與企業(yè)的結(jié)合 , 是教育、教學與科學研究、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的結(jié)合，其目的是根據(jù)社會和企業(yè)的需要適 時地完善教學計劃 , 提高人才培養(yǎng)的社會適應性，其實質(zhì)是教育同生產(chǎn)相結(jié)合 , 學校同社會相結(jié)合、理論同實踐相結(jié)合，充分利用學校和社會兩個教育資源 [5]。主要表現(xiàn)在教師總量不足、職稱、學歷層次較低，“雙師型”教師比例偏低，學術(shù)專業(yè)帶頭人缺乏等，高職院校的很多教師仍然是原來普通中專學校的教師，學術(shù)水平有限，思想觀念仍舊停留在原來水平，不能適應高職教育的新的要求。學校沒有形成有效的科研機制，科研氣氛不濃，每年的科 研成果有限 [6]。產(chǎn)學研結(jié)合的相關管理制度和具體措施也沒有完善，有效的運行機制也仍未建立等。學校與企業(yè)要真正建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制 , 使其成為長期堅持的辦學道路 , 應該做到 “ 三全 ”: 第一是全面性 , 即所有的專業(yè)都要體現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合 。如果能做好此項工作，將會為產(chǎn)學研合作打下堅實的基礎。如果能做好以下幾個方面，產(chǎn)學研合作發(fā)展將會取得極大的進步，同時也將會 產(chǎn)生巨大的社會效益。 可以為學生從業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺 企業(yè)有較好的實驗設備和生產(chǎn)車間，設備也較為先進，更為重要的是，企業(yè)的發(fā)展與社會需求非常接近，為學生提供及時信息，學生在企業(yè)實習過程中可以了解社會對本專業(yè)的需求或要求，另外，在企業(yè)工作中有一定的競爭，而競爭是企業(yè)成功發(fā)展的一個重要推動力，同時也可以為學生繼續(xù)學習起到一個促進作用， 學生可以學到最新的知識，得到最好的鍛煉。這種培養(yǎng)方式使專業(yè)教學與人才需求市場緊密聯(lián)系起來，解決了獨立辦學中很多不能解決的問題。在產(chǎn)學研結(jié)合中，學院能夠根據(jù)市場對人才的需求，修改教學計劃，強化教學的針對性，提高就業(yè)導向作用。 產(chǎn)學研合作發(fā)展的必要性 [4] 可以解決人才培養(yǎng)的盲目性 高等學校是人才培養(yǎng)的搖床，也是高等學校的社會責任。的雙師型師資隊伍 ” 、“ 逐步建立和完善真實工作環(huán)境的校內(nèi)外實訓基地 ” 、 “ 開展以專業(yè)技術(shù)教育和技術(shù)服務為主要內(nèi)容的產(chǎn)學 研合作 ” 、 “ 建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機制課程體系改革 ” 等方面是充分結(jié)合了學院自身的實際條件，具有較強的的可操作性。 3 、結(jié)論 （ 1 ）本項目的工作內(nèi)容、目標和實施方案經(jīng)過多方磋商討論，其符合社會大環(huán)境的需求，具備開展本項目工作的基礎條件。通過產(chǎn)學研合作來解決辦學條件問題、育人模式、雙師素質(zhì)、就業(yè)水平等問題。同時通過出臺教師專業(yè)技術(shù)能力等級考評體系等相應政策培養(yǎng)了一批學高、德高、技高的雙師型隊伍。期間，還因應人才隊伍所暴露出 的缺陷和問題，啟動了 “ 人才素質(zhì)改造工程 ” 。 由于我國社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)軌，技能型人才緊缺，特別是數(shù)控技術(shù)應用、汽車檢測與維修和計算機軟件等專業(yè)崗位上的技能型人才更為缺乏。首先由教育部等七部委在我國人才緊缺的數(shù)控技術(shù)應用等專業(yè)提出了試辦兩年制高職教育試點的決策，為促進全國各高職院校因地制宜以就業(yè)為導向，快速構(gòu)建適應經(jīng)濟發(fā)展的兩年制高職人才培養(yǎng)模式提供范例。 從 2020 年開始，學院分階段開展了人才培養(yǎng)模式改革及配套的人事分配制度改革： 2020 年啟動了 “ 汽車檢測與維修 ” 專業(yè)試點改革； 2020 年啟動了 “ 汽車電子技術(shù) ” 、 “ 電子電器質(zhì)量檢測 ” 、 “ 數(shù)控技術(shù) ” 三個專業(yè)兩年制綜合改革； 2020 年開展了 “ 實踐教學體系構(gòu)建 ” 的探索。在院外，建立技術(shù)應用型教師培訓基地，使教師掌 握核心技術(shù)，提高解決實際問題的能力。從企業(yè)聘請專家參與教學改革工作，成立多個專業(yè)指導委員會，與豐田、本田、廣東數(shù)控、歐宇等企業(yè)合作開發(fā)科技廳等項目。這些制度和政策的制訂與出臺，為本項目的實施從制度上給予了充分的保證。、 ‘ 技高 39。 2產(chǎn)學研合作發(fā)展必要性及可行性分析 隨著社會人才需求標準的提升，產(chǎn)學研合作的出現(xiàn)為應用技能型人才培養(yǎng)提供了一條有力地解決途徑，而且產(chǎn)學研合作對于高職院校的發(fā)展顯得更加重要和必要。學校在制定人才培養(yǎng)目標的過程中也 積極要求企業(yè)參與人才培養(yǎng)目標的制定。學生的專業(yè)實踐活動 (如生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié) )到企業(yè)進行，企業(yè)根據(jù)學生在企業(yè)進行實踐、訓練的情況確定招收的員工。學生工作能力強，薪水豐厚等優(yōu)點，學生與企業(yè)都滿意。 可行性分析 [5] 要保持產(chǎn)學研合作關系的健康、穩(wěn)定發(fā)展，必須建立一套長效機制?；セ莼ダ?，按照市場經(jīng)濟規(guī)律 , 依據(jù)權(quán)利和義務對等的原則 , 簽訂規(guī)范合法的協(xié)議并嚴格遵守。產(chǎn)學研合作目前還處在發(fā)展 階段，還要許多的東西值得探索。 3高職教育產(chǎn)學研合作存在的問題 學校認識不到位，認同度不高 目前，高職院校對于產(chǎn)學研合作思想認識不到 位，以學?；蚪處煘橹行牡慕虒W管理模式依然存在，而知識與能力并重的教學觀念沒有樹立、有效的實踐教學 體系沒有建立、課程設置和教學內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)觀念。在產(chǎn)學研方面，以學校為主體，產(chǎn)的積極性不高，產(chǎn)學研缺乏可持續(xù)的動力，缺乏制度的保障。 師資隊伍建設亟需加強 師資隊伍的建設是一個學校綜合素質(zhì)提升的重要組成部分，學校 師資力量的強弱與學校的健康發(fā)展休戚相關，師資隊伍不適應是目前高職教育中的最大問題。制度的不完善也給產(chǎn)學研合作健康發(fā)展帶來了極大的阻礙作用。技術(shù)預見是從科學、技術(shù)、經(jīng)濟和社會全方位角度來綜合考慮在未來較長時間內(nèi)科技合作發(fā)展戰(zhàn)略。產(chǎn)學研合作要健康穩(wěn)步的發(fā)展也不能沒有“創(chuàng)新”，制度要創(chuàng)新、理念要創(chuàng)新、合作機制等也要創(chuàng)新。在多元化的投資主體中， 逐步形成以政府投入為引導、企業(yè)投入為主體、銀 行