【正文】 從學生個人的發(fā)展來看，過硬的動手操作能力是高職學生生存和發(fā)展的基礎。 劉宏喜老師近 5 年來承擔的學術(shù)研究課題： 劉宏喜老師為社會、企業(yè)服務的項目： 劉宏喜老師的社會兼職： 中國紡織工程學會高級會員和培訓教師； 全國紡織服裝類高職高專院校印染專業(yè)指導委員會委員； 廣東省經(jīng)貿(mào)委暨 佛山市和江門市專家?guī)烊菊盎じ呒墝＜遥? 廣東省考試中心化工技能考試考官； 佛山市紡織絲綢學會副主任委員； 佛山東亞股份有限公司顧問； 佛山市科瑞達紡織檢測技術(shù)服務有限公司顧問； 江門市彩艷紡織股份有限公司顧問； 惠州羅浮山家里染織公司顧問； 東莞至誠環(huán)?？萍加邢薰绢檰枺? 1其他：?? （ 3）課程設計特色 — “以項目為載體、以項目來驅(qū)動”的教學模式 課程設計堅持育人為本，德育為先，以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為己任，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力和社會適應能力（包括崗位適應能力、環(huán)境 適應能力、心理適應能力、繼續(xù)學習能力、市場競爭能力、團結(jié)協(xié)作能力、交流協(xié)商能力、承受與應對挫折的能力和克服困難的能力等九大能力）為培養(yǎng)重點，堅持“一定位”（人才培養(yǎng)與專業(yè)的準確定位）、“二改革”（教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革）、“三課堂”（教學第一課堂、校外實習實訓第二課堂、社會實踐活動第三課堂）、“四面向”（面向社會、面向市場、面向行業(yè)、面向未來），逐步培養(yǎng)學生的擇業(yè)、適業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等六大能力，讓學生做到“五個學會（ Learn）” 即學會做人（ Learn to be）、學會做事（ Learn to do）、學會學習（ Learn how to learn）、學會與人相處（ Learn to be with others）、學會表達（ Learn to express） ,與行業(yè)企業(yè)合作進行了基于工作過程的課程開發(fā)與設計，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，根據(jù)染整技術(shù)領域和職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，參照染色師的職業(yè)資格標準，設置染色課程的教學內(nèi)容。 ⑤課程還設置了校外項目學習，通過到紡織印染廠參觀使學生了解染整加工工藝流程、設備生產(chǎn)、現(xiàn)場管理，加深對理論知識的綜合理解。 本課程根據(jù)染整技術(shù)領域和職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，參照染色師的職業(yè)資格標準，以就業(yè)為導向來設置染色課程的教學內(nèi)容。 本課程的主要特色（不超過三項） ，教、學、訓、做、考、鑒一體化，綜合效果好； 課程做到教學、焊接工程生產(chǎn)項目和工藝研究有機結(jié)合，教與學、技能訓練、綜合能力培養(yǎng)（做工藝）、學習效 果自測與職業(yè)技能考核鑒定在課程中均有反映并可通過課程的實施來達到。產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才 ,主要有高校為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)或管理人才與企業(yè)博士后科研工作站兩種形式。 。作為中央與地方共建高校，我們一定在教育部和河北省的正確領導下，全面貫徹落實《教育部科技部關于進一步加強地方高等學?？萍紕?chuàng)新工作的若干意見》與《中共河北省委、河北省人民政府關于加強科技工作的決定》 ，努力工作，力爭在國家重大裝備制造行業(yè)快速發(fā)展時期，在科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)工作中實現(xiàn)新的突破，為區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展和科技進步做出新的貢獻。我們期望在 “ 十一五 ” 期間，依托學校在軋鍛方面的學科優(yōu)勢和與兄弟單位的緊密合作，成功地申報一個國家工程研究中心。關于重大裝備樣機及其關鍵部件的研制是國家工程實驗室的一個主要任務。 以這樣一個學院為支撐來建設一個國家重點實驗室，是學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標之一。 2020年，通過整合學校的特色學科資源，組建了燕山大學國防科技學院，成立了航天高技術(shù)研究中心；學校通過了武器裝備科研生產(chǎn)保密資格認證，并及時啟動了國軍標以及武器裝備科研生產(chǎn)許可認證工作； 2020年 11 月 30日，河北省 政府和國家國防科工委正式簽署了共建燕山大學協(xié)議，燕山大學正式成為受國防科工委行政管理與指導的共建院校。 三、跟蹤科技創(chuàng)新步伐，創(chuàng)新區(qū)域經(jīng)濟社會服務體系，不斷提升服務能力和水平 在國家科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)體系中，地方高等院校的科學定位直接關系到我國高等教育大眾化程度的進一步提高和區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，關系到建立自身優(yōu)勢，服務當?shù)氐慕?jīng)濟和社會發(fā)展。我校匯聚了一批知名專家學者，其中，教授 309人（含博士生導師 101人），國務院政府特殊津貼專家、長江學者獎勵計劃特聘教授、國家杰出青年基金獲得者、國家有突出貢獻專家、國家 “ 百千萬人才工程 ” 人選、全國模范教師 、河北省省管優(yōu)秀專家、燕趙學者、全國優(yōu)秀博士論文獲得者等共計 110多人，全國和省人大代表、市人大代表、政協(xié)委員等數(shù)十人，為河北省經(jīng)濟社會發(fā)展提供了重要的人才支撐，也發(fā)揮了思想庫作用。中外高等教育發(fā)展史表明，世界著名大學的產(chǎn)生，無不與國家和區(qū)域振興緊密聯(lián)結(jié)在一起。 燕山大學大學科技園地處秦皇島高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，是燕山大學及地方科技企業(yè)最重要的孵化基地，同時也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的主要創(chuàng)新源泉之一，對于推動秦皇島高新技術(shù)快速發(fā)展發(fā)揮著特殊的引領作用。當時，學院與中國第一重型機器廠僅一墻之隔，大部分專業(yè)課采用課堂教學與現(xiàn)場教學相結(jié)合的方法，承擔教學任務的既有學校的專職教師，又有工廠的技術(shù)人員。加之，目前我國高職教育產(chǎn)學研合作機制，相關政策等發(fā)展相對落后，因此，在以后相當長的一段時間內(nèi)，我們?nèi)孕枰^續(xù)進行探索，相信通過繼續(xù)研究，我國高職教育中的產(chǎn)學研合成將會發(fā)揮更加重的作用。 (3)建立信譽檔案。產(chǎn)學研合作要健康穩(wěn)步的發(fā)展也不能沒有“創(chuàng)新”，制度要創(chuàng)新、理念要創(chuàng)新、合作機制等也要創(chuàng)新。制度的不完善也給產(chǎn)學研合作健康發(fā)展帶來了極大的阻礙作用。在產(chǎn)學研方面，以學校為主體，產(chǎn)的積極性不高，產(chǎn)學研缺乏可持續(xù)的動力，缺乏制度的保障。產(chǎn)學研合作目前還處在發(fā)展 階段，還要許多的東西值得探索。 可行性分析 [5] 要保持產(chǎn)學研合作關系的健康、穩(wěn)定發(fā)展，必須建立一套長效機制。學生的專業(yè)實踐活動 (如生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié) )到企業(yè)進行，企業(yè)根據(jù)學生在企業(yè)進行實踐、訓練的情況確定招收的員工。 2產(chǎn)學研合作發(fā)展必要性及可行性分析 隨著社會人才需求標準的提升，產(chǎn)學研合作的出現(xiàn)為應用技能型人才培養(yǎng)提供了一條有力地解決途徑，而且產(chǎn)學研合作對于高職院校的發(fā)展顯得更加重要和必要。這些制度和政策的制訂與出臺，為本項目的實施從制度上給予了充分的保證。在院外，建立技術(shù)應用型教師培訓基地，使教師掌 握核心技術(shù)，提高解決實際問題的能力。首先由教育部等七部委在我國人才緊缺的數(shù)控技術(shù)應用等專業(yè)提出了試辦兩年制高職教育試點的決策，為促進全國各高職院校因地制宜以就業(yè)為導向，快速構(gòu)建適應經(jīng)濟發(fā)展的兩年制高職人才培養(yǎng)模式提供范例。期間，還因應人才隊伍所暴露出 的缺陷和問題，啟動了 “ 人才素質(zhì)改造工程 ” 。通過產(chǎn)學研合作來解決辦學條件問題、育人模式、雙師素質(zhì)、就業(yè)水平等問題。的雙師型師資隊伍 ” 、“ 逐步建立和完善真實工作環(huán)境的校內(nèi)外實訓基地 ” 、 “ 開展以專業(yè)技術(shù)教育和技術(shù)服務為主要內(nèi)容的產(chǎn)學 研合作 ” 、 “ 建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機制課程體系改革 ” 等方面是充分結(jié)合了學院自身的實際條件，具有較強的的可操作性。在產(chǎn)學研結(jié)合中，學院能夠根據(jù)市場對人才的需求，修改教學計劃，強化教學的針對性，提高就業(yè)導向作用。 可以為學生從業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺 企業(yè)有較好的實驗設備和生產(chǎn)車間，設備也較為先進，更為重要的是，企業(yè)的發(fā)展與社會需求非常接近，為學生提供及時信息，學生在企業(yè)實習過程中可以了解社會對本專業(yè)的需求或要求，另外，在企業(yè)工作中有一定的競爭，而競爭是企業(yè)成功發(fā)展的一個重要推動力，同時也可以為學生繼續(xù)學習起到一個促進作用， 學生可以學到最新的知識，得到最好的鍛煉。如果能做好此項工作，將會為產(chǎn)學研合作打下堅實的基礎。產(chǎn)學研結(jié)合的相關管理制度和具體措施也沒有完善，有效的運行機制也仍未建立等。主要表現(xiàn)在教師總量不足、職稱、學歷層次較低，“雙師型”教師比例偏低，學術(shù)專業(yè)帶頭人缺乏等，高職院校的很多教師仍然是原來普通中專學校的教師，學術(shù)水平有限，思想觀念仍舊停留在原來水平，不能適應高職教育的新的要求。對科技發(fā)展要具備預見性，對于存在風險也要有預見性和抵御能力。 (2)積極促動政府對風險投資予以完善的政策支持。 產(chǎn)學研各方找準定位，克服與解決合作中存在的自身問題