【正文】 從學(xué)生個(gè)人的發(fā)展來(lái)看，過(guò)硬的動(dòng)手操作能力是高職學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。 劉宏喜老師近 5 年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題： 劉宏喜老師為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)的項(xiàng)目： 劉宏喜老師的社會(huì)兼職： 中國(guó)紡織工程學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員和培訓(xùn)教師； 全國(guó)紡織服裝類高職高專院校印染專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員； 廣東省經(jīng)貿(mào)委暨 佛山市和江門(mén)市專家?guī)烊菊盎じ呒?jí)專家； 廣東省考試中心化工技能考試考官； 佛山市紡織絲綢學(xué)會(huì)副主任委員； 佛山東亞股份有限公司顧問(wèn)； 佛山市科瑞達(dá)紡織檢測(cè)技術(shù)服務(wù)有限公司顧問(wèn)； 江門(mén)市彩艷紡織股份有限公司顧問(wèn)； 惠州羅浮山家里染織公司顧問(wèn)； 東莞至誠(chéng)環(huán)保科技有限公司顧問(wèn)； 1其他：?? （ 3）課程設(shè)計(jì)特色 — “以項(xiàng)目為載體、以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式 課程設(shè)計(jì)堅(jiān)持育人為本，德育為先，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為己任，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力（包括崗位適應(yīng)能力、環(huán)境 適應(yīng)能力、心理適應(yīng)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流協(xié)商能力、承受與應(yīng)對(duì)挫折的能力和克服困難的能力等九大能力）為培養(yǎng)重點(diǎn)，堅(jiān)持“一定位”（人才培養(yǎng)與專業(yè)的準(zhǔn)確定位）、“二改革”（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革）、“三課堂”（教學(xué)第一課堂、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)第三課堂）、“四面向”（面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向行業(yè)、面向未來(lái)），逐步培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)、適業(yè)、敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、勤業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力等六大能力，讓學(xué)生做到“五個(gè)學(xué)會(huì)（ Learn）” 即學(xué)會(huì)做人（ Learn to be）、學(xué)會(huì)做事（ Learn to do）、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（ Learn how to learn）、學(xué)會(huì)與人相處（ Learn to be with others）、學(xué)會(huì)表達(dá)（ Learn to express） ,與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行了基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求，根據(jù)染整技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，參照染色師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置染色課程的教學(xué)內(nèi)容。 ⑤課程還設(shè)置了校外項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過(guò)到紡織印染廠參觀使學(xué)生了解染整加工工藝流程、設(shè)備生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)管理，加深對(duì)理論知識(shí)的綜合理解。 本課程根據(jù)染整技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群 )的任職要求，參照染色師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置染色課程的教學(xué)內(nèi)容。 本課程的主要特色（不超過(guò)三項(xiàng)） ，教、學(xué)、訓(xùn)、做、考、鑒一體化，綜合效果好； 課程做到教學(xué)、焊接工程生產(chǎn)項(xiàng)目和工藝研究有機(jī)結(jié)合，教與學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合能力培養(yǎng)（做工藝）、學(xué)習(xí)效 果自測(cè)與職業(yè)技能考核鑒定在課程中均有反映并可通過(guò)課程的實(shí)施來(lái)達(dá)到。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才 ,主要有高校為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)或管理人才與企業(yè)博士后科研工作站兩種形式。 。作為中央與地方共建高校，我們一定在教育部和河北省的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹落實(shí)《教育部科技部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)地方高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新工作的若干意見(jiàn)》與《中共河北省委、河北省人民政府關(guān)于加強(qiáng)科技工作的決定》 ，努力工作，力爭(zhēng)在國(guó)家重大裝備制造行業(yè)快速發(fā)展時(shí)期，在科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)工作中實(shí)現(xiàn)新的突破，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和科技進(jìn)步做出新的貢獻(xiàn)。我們期望在 “ 十一五 ” 期間，依托學(xué)校在軋鍛方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和與兄弟單位的緊密合作，成功地申報(bào)一個(gè)國(guó)家工程研究中心。關(guān)于重大裝備樣機(jī)及其關(guān)鍵部件的研制是國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)主要任務(wù)。 以這樣一個(gè)學(xué)院為支撐來(lái)建設(shè)一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)之一。 2020年，通過(guò)整合學(xué)校的特色學(xué)科資源，組建了燕山大學(xué)國(guó)防科技學(xué)院，成立了航天高技術(shù)研究中心；學(xué)校通過(guò)了武器裝備科研生產(chǎn)保密資格認(rèn)證，并及時(shí)啟動(dòng)了國(guó)軍標(biāo)以及武器裝備科研生產(chǎn)許可認(rèn)證工作； 2020年 11 月 30日，河北省 政府和國(guó)家國(guó)防科工委正式簽署了共建燕山大學(xué)協(xié)議，燕山大學(xué)正式成為受國(guó)防科工委行政管理與指導(dǎo)的共建院校。 三、跟蹤科技創(chuàng)新步伐，創(chuàng)新區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)體系，不斷提升服務(wù)能力和水平 在國(guó)家科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)體系中，地方高等院校的科學(xué)定位直接關(guān)系到我國(guó)高等教育大眾化程度的進(jìn)一步提高和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到建立自身優(yōu)勢(shì)，服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。我校匯聚了一批知名專家學(xué)者，其中，教授 309人（含博士生導(dǎo)師 101人），國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃特聘教授、國(guó)家杰出青年基金獲得者、國(guó)家有突出貢獻(xiàn)專家、國(guó)家 “ 百千萬(wàn)人才工程 ” 人選、全國(guó)模范教師 、河北省省管優(yōu)秀專家、燕趙學(xué)者、全國(guó)優(yōu)秀博士論文獲得者等共計(jì) 110多人，全國(guó)和省人大代表、市人大代表、政協(xié)委員等數(shù)十人，為河北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要的人才支撐，也發(fā)揮了思想庫(kù)作用。中外高等教育發(fā)展史表明，世界著名大學(xué)的產(chǎn)生，無(wú)不與國(guó)家和區(qū)域振興緊密聯(lián)結(jié)在一起。 燕山大學(xué)大學(xué)科技園地處秦皇島高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，是燕山大學(xué)及地方科技企業(yè)最重要的孵化基地，同時(shí)也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的主要?jiǎng)?chuàng)新源泉之一，對(duì)于推動(dòng)秦皇島高新技術(shù)快速發(fā)展發(fā)揮著特殊的引領(lǐng)作用。當(dāng)時(shí)，學(xué)院與中國(guó)第一重型機(jī)器廠僅一墻之隔，大部分專業(yè)課采用課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方法，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的既有學(xué)校的專職教師，又有工廠的技術(shù)人員。加之，目前我國(guó)高職教育產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，相關(guān)政策等發(fā)展相對(duì)落后，因此，在以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我們?nèi)孕枰^續(xù)進(jìn)行探索，相信通過(guò)繼續(xù)研究，我國(guó)高職教育中的產(chǎn)學(xué)研合成將會(huì)發(fā)揮更加重的作用。 (3)建立信譽(yù)檔案。產(chǎn)學(xué)研合作要健康穩(wěn)步的發(fā)展也不能沒(méi)有“創(chuàng)新”，制度要?jiǎng)?chuàng)新、理念要?jiǎng)?chuàng)新、合作機(jī)制等也要?jiǎng)?chuàng)新。制度的不完善也給產(chǎn)學(xué)研合作健康發(fā)展帶來(lái)了極大的阻礙作用。在產(chǎn)學(xué)研方面，以學(xué)校為主體，產(chǎn)的積極性不高，產(chǎn)學(xué)研缺乏可持續(xù)的動(dòng)力，缺乏制度的保障。產(chǎn)學(xué)研合作目前還處在發(fā)展 階段，還要許多的東西值得探索。 可行性分析 [5] 要保持產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系的健康、穩(wěn)定發(fā)展，必須建立一套長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng) (如生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié) )到企業(yè)進(jìn)行，企業(yè)根據(jù)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、訓(xùn)練的情況確定招收的員工。 2產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展必要性及可行性分析 隨著社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提升，產(chǎn)學(xué)研合作的出現(xiàn)為應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)提供了一條有力地解決途徑，而且產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)于高職院校的發(fā)展顯得更加重要和必要。這些制度和政策的制訂與出臺(tái)，為本項(xiàng)目的實(shí)施從制度上給予了充分的保證。在院外，建立技術(shù)應(yīng)用型教師培訓(xùn)基地，使教師掌 握核心技術(shù)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先由教育部等七部委在我國(guó)人才緊缺的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)提出了試辦兩年制高職教育試點(diǎn)的決策，為促進(jìn)全國(guó)各高職院校因地制宜以就業(yè)為導(dǎo)向，快速構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩年制高職人才培養(yǎng)模式提供范例。期間，還因應(yīng)人才隊(duì)伍所暴露出 的缺陷和問(wèn)題，啟動(dòng)了 “ 人才素質(zhì)改造工程 ” 。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作來(lái)解決辦學(xué)條件問(wèn)題、育人模式、雙師素質(zhì)、就業(yè)水平等問(wèn)題。的雙師型師資隊(duì)伍 ” 、“ 逐步建立和完善真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 ” 、 “ 開(kāi)展以專業(yè)技術(shù)教育和技術(shù)服務(wù)為主要內(nèi)容的產(chǎn)學(xué) 研合作 ” 、 “ 建立有利于培養(yǎng)高技能人才的保障機(jī)制課程體系改革 ” 等方面是充分結(jié)合了學(xué)院自身的實(shí)際條件，具有較強(qiáng)的的可操作性。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，學(xué)院能夠根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，修改教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提高就業(yè)導(dǎo)向作用。 可以為學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)提供平臺(tái) 企業(yè)有較好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和生產(chǎn)車間，設(shè)備也較為先進(jìn)，更為重要的是，企業(yè)的發(fā)展與社會(huì)需求非常接近，為學(xué)生提供及時(shí)信息，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中可以了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求或要求，另外，在企業(yè)工作中有一定的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)是企業(yè)成功發(fā)展的一個(gè)重要推動(dòng)力，同時(shí)也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)起到一個(gè)促進(jìn)作用， 學(xué)生可以學(xué)到最新的知識(shí)，得到最好的鍛煉。如果能做好此項(xiàng)工作，將會(huì)為產(chǎn)學(xué)研合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)管理制度和具體措施也沒(méi)有完善，有效的運(yùn)行機(jī)制也仍未建立等。主要表現(xiàn)在教師總量不足、職稱、學(xué)歷層次較低，“雙師型”教師比例偏低，學(xué)術(shù)專業(yè)帶頭人缺乏等，高職院校的很多教師仍然是原來(lái)普通中專學(xué)校的教師，學(xué)術(shù)水平有限，思想觀念仍舊停留在原來(lái)水平，不能適應(yīng)高職教育的新的要求。對(duì)科技發(fā)展要具備預(yù)見(jiàn)性，對(duì)于存在風(fēng)險(xiǎn)也要有預(yù)見(jiàn)性和抵御能力。 (2)積極促動(dòng)政府對(duì)風(fēng)險(xiǎn)投資予以完善的政策支持。 產(chǎn)學(xué)研各方找準(zhǔn)定位，克服與解決合作中存在的自身問(wèn)題