20xx年飛奪瀘定橋教學設計及反思(優(yōu)秀8篇)(已修改)
2025-08-13 20:22 本頁面
【正文】 2023年飛奪瀘定橋教學設計及反思(優(yōu)秀8篇)2023年飛奪瀘定橋教學設計及反思(優(yōu)秀8篇)范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。飛奪瀘定橋教學設計及反思篇一學習目標：學會本課15個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。有感情地朗讀課文。讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。教學重點難點：課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。教學時間：兩課時教學準備：生字詞黑板、課件教學過程（第一課時）：一、導入 新課：讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）現(xiàn)在，你還想知道什么？二、組織自讀：學生小組學習：（1）學習生字詞；（2）思考剛才提出的問題；（3）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。交流自讀情況：（1）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。（2）剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了？（3）在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題？課文重點寫的是什么？課文重點寫了“飛”、“奪”：167。2——5：飛167。6——8：奪學生根據(jù)重點分清課文的條理：167。1：起因167。2——8：經(jīng)過167。9：結果三、學習起因：為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。朗讀體會。四、引導學生理解奪橋的艱難：布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？組織交流，重點體會奪橋的艱難：（1）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？（2）交流：橋險、水急、敵狂（3）朗讀體會。作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？先寫橋面——下——岸（近——遠）五、布置作業(yè) ：抄寫詞語。朗讀課文。第二課時：一、復習導入 ：瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）二、指導學生理解“飛”：輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。顯示： a、為何要與敵人搶時間？b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰(zhàn)中取得勝利的？顯示：雖然，但是。他們??！小結：戰(zhàn)士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。（顯示：英勇機智）指導朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅定。三、指導學生理解“奪”：指讀第六節(jié)，思考。用“因為/所以”這組關聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。面對敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰(zhàn)，攻下天險的？輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（ ）短槍，（ ）馬刀，（ ）手榴彈，（ ）敵人（ ）的槍彈，（ ）向對岸沖去。（1）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。（2）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。（3）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）（4）戰(zhàn)士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）播放錄像，感受當時的戰(zhàn)斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現(xiàn)。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）顯示：戰(zhàn)士們有的；有的；有的。練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場面。1學生交流。1他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！1說話訓練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。1引讀第八自然段。（由點及面）1結合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進城去后的激烈搏斗場面?？陬^練說。四、學習結果奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）輕松、愉快的語氣齊讀。五、復述課文誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個感人的故事講給大家聽。六、作業(yè)有感情的朗讀課文。搜集抗日故事，班內召開故事會。飛奪瀘定橋教學設計及反思篇二前言：在教學中，有這樣一個問題經(jīng)常困繞著我們的老師：課文長，課時少，怎么處理？特別是小學高年級語文有些課文篇幅較長，離學生的實際生活較遠，而學生年齡又小，接受能力有限，教師教起這類文章來，往往感到難度較大。如果逐段講來，費時費力，且效果不佳。如果不這樣，又覺得好像沒有講深講透，學生也會感到茫然而不知所云。怎樣將長文教好，便于學生接受呢？我認為應該采用長文短教的方法，從提高課堂教學實效出發(fā)，克服面面俱到的弊病，對每堂課的教學內容進行大膽取舍，突出重點，實現(xiàn)教學目標。我們知道，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。正確處理三者的關系，是提高閱讀教學效率的關鍵。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是學習的
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