【正文】 無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。語文二年級下冊教學設計包含美育篇一學會本課8個生字。正確、流利地朗讀詞語。認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。教學重點：識字、寫字。教學難點：讓學生感受本課語言的優(yōu)美，受到美的熏陶。教學時間：兩課時課前準備：收集有關資料。第一課時內容：看圖學習課文。要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。正確、流利地朗讀詞語。重點：識字、朗讀課文。課前準備：圖片、課件、資料。教學過程：今天，我為同學們帶來了幾個新的詞語，想試試你們會讀嗎？（出示課文中的詞語），自己練習讀一讀，比一比誰最先流利地讀出來。（出示課文中的圖）指導看圖，同學們，你們能把這些詞貼在相應的圖下嗎？貼好后對照圖讀一讀這些詞。自由聯(lián)系，記憶生字、生詞。同桌互練，互讀互評。提出在學習中遇到的難題，教師相機指導。小組組織“找朋友”、“你說我猜”的游戲，加強記憶生字、生詞。先指導學生從整體上觀察每個字的形體，感知本課生字的形體美，再指導在田字格里描紅，最后臨寫。側重指導學生運筆。提醒學生注意坐姿和握筆姿勢。第二課時內容：學習生字要求：學會本課8個生字。重點：寫字。難點：“鼻、廊”的字形。課前準備：生字卡片。教學過程：出示字卡和詞卡，抽讀，開火車讀。激趣促讀。教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學生地朗讀熱情。（介紹邊讀邊想象的讀書方法）學生邊看圖邊讀詞，讀出美感。小組同學根據圖意，運用卡片上的詞語聯(lián)系說話，想象自己在畫中游的情景。指導重點：①第一組：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。②第二組：語速稍快，感受壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快的場面。③第三組：對照插圖，邊讀邊想象“象鼻”、“駱駝”、“筆架”的樣子，體會桂林的山奇峰羅列，形態(tài)各異。④第四組：身臨其境，似乎自己走進了“小竹筏在水中游，鸕鶿在水中戲”的畫廊中。指導朗讀。語文二年級下冊教學設計包含美育篇二（一）學習需要的分析首先學生學習的好奇心很強，特別想探求新奇問題奧秘，渴望得到新知識以滿足自己的好奇心。其次學生需要能促進自我表現發(fā)展的學習評價，最后學生需要師生之間的心靈交流與情感的激發(fā)。（二）學習內容的分析《學棋》是小學義務教育課程標準實驗教材第四冊第六單元的第一篇講讀課文。本單元主題為“勤學篇”，目的是教育學生從小樹立遠大志向，刻苦學習文化科學知識。學習本單元課文繼續(xù)以識字教學和朗讀訓練為重點，讓學生在反復朗讀中，抓住重點語句來體會，懂得讀書學習要專心致志。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。課文語言規(guī)范，淺顯易懂。全文共3個自然段，第二自然段是課文的重點。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現，對比鮮明，與重點段的內容相對應，便于幫助學生理解內容，培養(yǎng)其形象思維能力。（三）學習者的分析首先對學生年齡認知水平進行分析，二年級（1）班75%同學認識問題、分析問題的水平還是不錯的。其次是知識結構的分析：學生原有知識基礎比較好，有85%以上同學學習新知識易接受，學習生活經驗比較豐富。最后對學生學習動機分析：（1）抓住學生學習好奇心很強，持久而強烈。（2）抓住學生獲得老師和同學贊賞而出現學習的動機。知識能力培養(yǎng)目標（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學會本課10個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。（3）理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。學習方法指導目標在理解課文中通過反復讀，抓住重點語句體會的方法和借助圖對比、理解內容，積累應用好詞佳句，想象能力遷移等方法，懂得讀書學習要專心致志。學習興趣培養(yǎng)目標，情感教育目標：（1）學習興趣培養(yǎng)目標。通過設疑、解疑、句子創(chuàng)造、才藝展示，多元性的調動、培養(yǎng)學生學習興趣。（2）情感教育目標。通過分析文中兩個學生學下棋，一個專心致志，一個心不在焉的描寫，喚起學生對類似情景的想像，獲得文章對“專心致志”的感悟，體味不同情感結果不同。教學重點、難點及突破方法。重點是理解課文內容。難點是懂得讀書學習要專心致志。突破方法：在反復朗讀中抓住重點語句來體會，運用“對比讀，句子創(chuàng)作，概括，能力遷移”等方法突破重難點。不同層次學生的引導方法。對優(yōu)生采用概括內容、能力遷移，有創(chuàng)造性教學方法，有激發(fā)，肯定性師生評價。對一般學生讓他們回答難度適中的問題，一定要給予鼓勵性評價。對學困生要給予關愛和自信，讓他們回答最簡單問題，要尊重學生個體的差異，及時尋找亮點的評價。全體學生主動參與教學活動的引導方法。導入課題→邊復習邊歸納上節(jié)課提出問題→反復閱讀課文，指導結合圖抓重點語句體會→交流解決問題→再有感情讀悟出道理→學中創(chuàng)作，才藝展示。教學掛圖多媒體課件：（1）問題設計1張；（2）學中句子創(chuàng)作1張；（3）學中才藝展示1張；（4）學后隨覽1張。錄音機。學生自帶圍棋。談話：看著同學們個個精神可愛的樣子，老師真是高興，想不想和老師交朋友？讓我們一起開開心心的學習，度過這難忘的一節(jié)課。昨天你們隨老師興致勃勃地走進了一個令人深思的故事，這個故事的名字叫？（學棋）通過昨天的學習，你們解決了哪些問題，學懂了什么？還有什么問題沒解決？（師根據學生回答整理沒解決的問題）讓我們帶著這些問題讀書，相信你們會讀得更認真，領悟得更深刻，一定能把問題解決。學習第一段（1）指名讀第一自然段，讀的評價。（2）通過讀這一段，你知道了什么？（板書：秋能手）（3）這一段中你覺得哪個詞用得準確、精彩？值得你積累？（4）從這幾個佳詞中看出秋的棋藝怎么樣？應讀出什么語氣？（贊嘆）誰來讀？（5）讓我們帶著贊嘆的語氣齊讀第一自然段。學習第二自然段過渡：秋的棋藝真高超，有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。那么，他們是怎么學的呢？（1）請同學們默讀第二自然段。（2）出示課件1。小組討論解決問題①認真觀察圖，用你喜歡的符號畫出你感受最深的和圖相對應的詞、句。②用你認為最準確的詞概括兩個學生是怎樣學下棋的。③對第二自然段的內容你還有什么補充？（3）交流解決問題。（4）出示課件2：學中句子創(chuàng)作：一邊，一邊。專心致志：。我想：要是多呀?。?）老師引讀，男女生對比朗讀第二自然段，男生讀描寫第一個學生的句子，女生讀描寫第二個學生的句子。學習第三自然段過渡：這兩個學生同去拜秋為師，一個專心致志，一個心不在焉，最后結果怎樣？（1）自由讀最后一自然段，讀后用文中的詞板書兩名學生學習結果的不同。（2）指名上黑板板書兩個學生學習結果的不同。板書：出色沒長進那么為什么一個學生學得很出色而另一個學生卻沒有多大長進呢？請同學們聯(lián)系第二自然段內容用“因為……所以……”闡述這篇課文道理。學中才藝展示：①學完這個故事，我想當播音員，把自己優(yōu)美的聲音留下來……②學完這個故事，我想說……③學完這個故事，我想表演……④學完這個故事，我想寫……學后隨覽：小朋友，你能背誦《讀書十字訣》嗎？請照著做吧！你一定會成為一個非常了不起的人！讀書十字訣一勤，業(yè)精于勤；六專，專心致志；二恒，持之以恒；七習，溫故知新；三序，循序漸進；八思，反復思考；四博，博覽群書；九記，勤作筆記；五問，不恥下問；十用，學以致用。一個學生 專心致志 出色秋學棋（能手）另一個學生心不在焉沒長進語文二年級下冊教學設計包含美育篇三1。會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。3。知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。2課時第一課時一、揭示課題1?？磮D，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。2。學生交流，揭示課題。預設：（1）有一對大耳朵（2）耳朵像扇子（3）耳朵耷拉著3。今天我們一起來學習一篇童話故事。板書課題：19。大象的耳朵齊讀課題4。師出示句子：大象有一對大耳朵，像扇子似sh236。的耷d拉著。二、學習課文1。齊讀第一自然段（強調：這句話介紹了大象的耳朵）2。學習生字“似” “扇”課件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。扇，篆文（戶，小門）（羽）講扇，寫扇。本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉sh224。n。本義只見于古文量詞：片，塊sh224。n。一扇窗一扇門名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片sh224。n。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風扇動詞：搖動鼓風的薄片shn扇煤爐扇動翅膀扇風點火3。仿說練習：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。有耳朵，像。對比學習“耷”和“豎”兩個生字。過渡：4。讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？學生結合課文相關語句說一說。師總結，啟發(fā)引導，學習下文。看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。指名讀，課件展示：生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。生：小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉？豎著？）師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”師：從這句話中你又聽出了什么？生：大象也信以為真。師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生發(fā)頭飾）“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答……（如果學生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）看來我的耳朵真的有毛病了。師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。（4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。學生交流討論。抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。（5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”指名讀，齊讀。用“怎么才能”練習說話，體會大象想法的改變。讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。“人家是人家，我是我?！饼R讀這句話。（板書：人家是人家，我是我。）結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。三、我會寫指導書寫“遇”（“扇”）作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。板書設計：19。大象的耳朵耷拉著豎著耷拉著人家是人家，我是我語文二年級下冊教學設計包含美育篇四教學目標看圖認識五官中的眼睛，了解眼睛的作用。認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。