【正文】 腳、耳朵、鼻子、嘴）五、練一練寫出眼睛的偏旁。 激發(fā)學生對山寨生活的喜愛和向往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。）最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）對這個答案你有什么問題嗎？（激發(fā)、引導學生質疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？（引導學生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情） 情境創(chuàng)設（1） 如果你就是這里熱情的山民，我問你：老鄉(xiāng)啊，你們居住在這里，讓我們好找啊！為什么要把家安在這里呢？（以山民的角度描繪山寨的美）（2） 如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？（以游客的身份贊嘆山寨的美。因此我確立本課教學重點為：引領學生在把握矛盾沖突的基礎上，通過對周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。并成功地進行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。(用下面的字組成詞)典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦：“典、樓”觀察生字讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。學生能有感情的朗讀課文，理解課文內容。（1）自讀課文。（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。語氣詞“唉”是口字旁的字。學生自讀課文，讀準字音，圈畫重要生字詞。第二組：左右結構的字。有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。養(yǎng)蜂的人看到列寧時。鞏固新詞，朗讀課文。朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。出示(姐 粗 組)師：有“女”變成“姐”有“米”變成“粗”有“絲”變成“姐”這個字書寫時要注意什么？（指導書寫）第三句交流指名讀（讀準“仍然”和“注視”）注視是什么意思？怎樣地看？（專心、認真）張衡這么認真地看，發(fā)現(xiàn)了什么？出示（句子與圖片）啊，他發(fā)現(xiàn)北斗星圍繞著北極星在移動呢！同學們真棒，都能把句子讀通順、正確。什么方法都可以，誰先查到先舉手，選出最快的五名同學為“查字典小能手”。教師范讀課文給學生朗讀課文提供范本，糾正學生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。請同學說一說什么東西是 “光滑”的？課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對比，讓學生說一說看到哪一種石頭什么心情，體會文中“光滑”表面上是形容石頭的特點，其實這里在也表達孩子們當時非常爽快的心情。我一想到老奶奶家被（ ）的（ ）就害怕。b、請學生說一說作者后來是怎么做的。道歉，本身也是行為，表達著小作者的內心世界——犯了錯誤，改正錯誤的行為表現(xiàn)和情感。）師：理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲，那你自己有沒有值得驕傲的事呢？用“驕傲”這個詞來說一說?；河野脒吷线吚锩媸菣M折，中間是禿寶蓋。破碎：重點“碎”右邊是一橫一豎托起兩個人，而不是分開兩個人。a、引導語：老奶奶收到便條后是怎么做的？（出示第7自然段），學生讀后交流。）c、引導語：錢攢夠了，小作者怎么做的呢？課件出示：我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉?！拔襾韺懕銞l”抓住空白點進行寫作練習，體會“我”的輕松。突出詞語“不自在”，先分析什么是“自在”？聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在？用“自在”說一句話。a、指名讀課文的第二、三自然段。課件：光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時聽老師范讀課文，糾正字音，學生整體感知文中寫了一件什么事，找出文中描寫小作者心情的詞語，梳理文章的主線。教學準備：人手一本字典，多媒體課件，便條本（紙）教學過程：一、比賽查字典，深入理解“驕傲”，導入新課。2. 我們的祖先把星星分成一組一組的，給它們起了名字。４、再次學習第四自然段?！芭伞弊钟疫叢皇恰肮稀?。把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍。（5）你還知道哪些這樣的諺語？班內交流。語文二年級下冊教學設計包含美育篇十一1．學生自主探究學習中發(fā)現(xiàn)和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞匯。a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。“棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄”等字，可結合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗理解字義，再利用形聲字構字規(guī)律識記。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。③扮演達芬奇，體會人物心情。預設：生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實物相結合的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。：“登、鹽、添、瓦”。這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。右邊是單耳不是雙耳。這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發(fā)獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數(shù)量詞不可不講。教學難點：有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。 ——李健吾說到《雷雨》，我應當告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇。，擴大課堂容量。）（出示詞語卡片）如果你已經(jīng)會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用） 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現(xiàn)你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）三、 學習課文這么美的山寨，咱們一起去找找吧！齊讀詩歌第一小節(jié)站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）山寨看起來離我們不遠??？是嗎？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天。 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的39。怎樣保護眼睛呢？師：你們知道怎樣保護眼睛嗎？視頻出示。師：圖上畫的是誰？教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛。（板書：人家是人家，我是我。（板書：耷拉？豎著？）師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀。本義只見于古文量詞：片，塊sh224。2課時第一課時一、揭示課題1。③對第二自然段的內容你還有什么補充？（3）交流解決問題。對一般學生讓他們回答難度適中的問題，一定要給予鼓勵性評價。最后對學生學習動機分析：（1）抓住學生學習好奇心很強，持久而強烈。指導重點：①第一組：語速稍緩，體會平靜如鏡的湖面上倒映出秀麗的山峰的如畫般的美景。自由聯(lián)系，記憶生字、生詞。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。課前準備：圖片、課件、資料。教師激情描述桂林山水的美麗，激發(fā)學生地朗讀熱情。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的不同表現(xiàn)，對比鮮明，與重點段的內容相對應，便于幫助學生理解內容，培養(yǎng)其形象思維能力。突破方法：在反復朗讀中抓住重點語句來體會，運用“對比讀，句子創(chuàng)作，概括，能力遷移”等方法突破重難點。（2）出示課件1。知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。扇，篆文（戶，小門）（羽）講扇，寫扇。指名讀，課件展示：生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。（6）文中哪句話說明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。二、認一認游戲：“指五官”今天老師和大家來玩“指五官”的游戲，看看誰又快又正確的指出五官。我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。全詩共三節(jié)，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。） 可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨） 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。，探測人物的內心世界，進而探究作品的藝術魅力。今天，我們終于有機會走近它了。在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據(jù)詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。“典、樓”。，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，如果你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。文章緊緊圍繞達誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所了解。學習達芬奇畫雞蛋的過程（1）白板出示“達芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。小馬又回到了河邊自己過了河。（1）認讀下面的字詞。ng]。（一）學習第一、二段：問題展示：學生齊讀，思考：小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？學生思考，討論明確：小馬很樂意幫媽媽做事。（2）指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導。人人夸它愛勞動?；刈x第四段。（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？理解“果然”。你還知道哪些朝代？出示：這個數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識字，正確識記一下漢字：滑、碎。小組合作學習：①檢查認讀漢字及識記情況，交流識字方法及識記相對有困難的漢字。）c、聯(lián)系生活想一想，自己有什么開心、有趣的事，感受開心的心情，鼓勵學生也用一個比喻句來形容。突出“打碎”“玻璃”“一、就”，請學生同桌互相讀，體會玻璃破碎那令人不安的場景反復帶給小作者的恐懼、害怕的心情。根據(jù)關鍵字提示，簡單說一說課文講了一件什么事。）學生分析：既然這么不容易，小作者為什么還要這么做呢？分析小作者堅持的原因，體會他的內心世界。為什么呢？結合剛才自己把便條投入信箱的動作體會，是因為還了錢，道了歉，所以“頓時輕松”。按偏旁和詞語分：報拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲其他：滑 封學生前后桌四人或兩人一組，仔細觀察字形、結構，并在田字格書寫，互相評議，分析容易寫錯的地方和不好寫的地方。完成書上“讀讀抄抄”。）四、交流積累的詞語，聯(lián)系生活，升華主題，運用詞語完成課后讀讀說說。e、師：請同學把你寫的便條放進信箱里，咱們一起交給老奶奶。這些錢足夠用來修理窗戶了。）教學目標： 借助拼音繼續(xù)隨文識字，正確識記漢字：攢、歉、頓。突出彩色字“玻璃”“破碎”，“玻璃”都是形聲字，不再多講。a、請同學齊讀課文第一自然段，找出故事發(fā)生的時間、地點、人物，用橫線畫出文中的比喻句。自豪”并有例句。師：你能找到張衡是怎樣數(shù)星星的句子？（出示句子：一個孩子跟爺爺坐在院子里，仰著頭，一顆一顆數(shù)星星，一直數(shù)到幾百顆。，認識“……像……”等句式，理解“仰”、“”“一直”等詞語，及其表達的意思，初步體會人物形象。默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的附近？你家附近有哪些建筑？）指名朗讀第一自然段。能領會列寧善于觀察和思考的特點。（3）游戲：生字搬家考考你（出示生字卡片，打亂順序，認讀）2．讀讀記憶小浣熊：祝賀同學們闖關成功，讓我們再到語文天地中去采集些成語吧。第二次趟了過去?？蹋嚎炭嗥塘⒖淘嚕嚎荚噰L試試一試既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。（出示小馬的圖片），齊讀課題，明確教學目標。（4）白板出示“達芬奇聽從老師的教導，（xxxx）畫雞蛋”。（2）邊讀邊標出自然段序號。鳴蠶雞蛋寫“雞蛋”。板書課題。說一說字的結構，應該怎樣寫?學生寫，反饋(說一說哪寫的好，哪寫的不好。全班交流。第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發(fā)學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化