初高中歷史教學(xué)的有效銜接(已修改)
2025-04-15 01:16 本頁(yè)面
【正文】 編號(hào)：時(shí)間：xxxx年x月x日海納百川頁(yè)碼：第8頁(yè)共8頁(yè)初高中歷史教學(xué)的有效銜接 首先學(xué)生自身的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史中暴露的問(wèn)題,多源于思想上的懈怠和學(xué)習(xí)方法的滯后。其一思想松懈。學(xué)生中考完畢整個(gè)身心松弛下來(lái)經(jīng)歷漫長(zhǎng)的假期后步入高中很難一下子進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。加之歷史本身是一門(mén)容易被忽視的學(xué)科學(xué)生從內(nèi)心深處并不重視。當(dāng)前各中學(xué)高一大都不分文理科,在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)壓力下非常自然地將語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)高考必考科視為主課而理科高校和專業(yè)在數(shù)量和/質(zhì)量,.上的優(yōu)越性導(dǎo)致重理輕文觀念日重物理、化學(xué)便也成為/嫡系0學(xué)科,與之形成鮮明對(duì)比的是,包括歷史在內(nèi)的其他學(xué)科地位頗為尷尬。在此氛圍中學(xué)生予以歷史學(xué)科的重視、時(shí)間和精力便頗為有限。其二,學(xué)習(xí)方法滯后。初中學(xué)生習(xí)慣于教師傳授知識(shí),他們普遍養(yǎng)成了/教師教什么學(xué)生學(xué)什么考試考什么0的學(xué)習(xí)模式不太善于獨(dú)立思考和刻苦鉆研歷史問(wèn)題。初中歷史由于知識(shí)簡(jiǎn)單,對(duì)知識(shí)的要求在了解和記憶的層面上的成分比較多這種/被動(dòng)記憶0的學(xué)習(xí)方法在初中歷史的學(xué)習(xí)中還是很有成效的。但是高中教材內(nèi)容多裸時(shí)緊需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性勤于思考善于觸類旁通和舉一反三探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)。很多新升上高一的學(xué)生往往沿用初中那套歷史學(xué)習(xí)的老方法,甚至考試前還要求歷史老師劃出考試范圍,好臨時(shí)突擊背誦應(yīng)付考試。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動(dòng)記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)了拐點(diǎn),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)感到深?yuàn)W難懂。 其次教材編寫(xiě)的問(wèn)題。集中表現(xiàn)在初中歷史教材與高中歷史教材在銜接上的過(guò)度脫節(jié)。從教材內(nèi)容
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