【正文】 本文格式為Word版，下載可任意編輯初三化學緒言教案5篇 全面貫徹“三個面向”戰(zhàn)略指導思想，滲透和灌輸可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。以素質教育為根本宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，充分發(fā)揮學生的潛能，提高學生的全面素質和自學能力。那么在學習化學的過程中有哪些教案會比較好呢?下面是我為大家整理的5篇初三化學緒言教案內容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助！ 初三化學緒言教案1 酸和堿之間會發(fā)生什么反應 教學目標 知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。 了解酸堿性對生命活動和農作物的影響，以及中和反應在實際中的運用。 重點和難點 重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應。 難點：了解中和反應的實質。中和反應在生活實踐中的應用。 實驗準備 氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。 蒸發(fā)實驗所得溶液結晶。 相關的CAI課件。 課時安排 1課時 教學設計 第一板塊：問題結構 引導性材料 請一名同學朗讀課前準備的有關焦裕祿主要事跡的材料。介紹附近工廠排放的廢水的情況(有條件的可以利用多媒體播放有關的紀錄片)。 問題1：從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受? 問題2：能否利用我們所學的化學知識提出解決的辦法?要利用到哪個知識點?該知識點的基本原理是什么? 同學們在討論回答上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學生閱讀課本第60頁中和反應在實際中的應用。 問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反應在實際中的應用? 問題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應用了中和反應的實例?它在實際生活中有什么重要意義? 問題5：你能寫出本課題中關于怎樣處理工廠廢水的反應原理嗎? 問題6：通過本課的學習，你有沒有想過對誰提出什么好的建議?或者擬訂一份調查報告給有關部門，其中包括你了解的情況和改進的方案。 點評：問題結構是構成教學思路的基本的材料，是學生進行有效探究活動的智力保證。教師展示問題結構的技巧是，先給學生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學生建立起感性認識，將學生的思路送進“前沿陣地”，然后再層層深入。問題結構在抓住知識屬性的基礎上，針對中和反應的應用，采用層層遞進的形式不斷深入，不斷變換研究問題的角度實質，這一過程落實了知識技能目標，強化了過程方法目標，點撥了情感、態(tài)度與價值觀目標。 第二板塊：教學設計 創(chuàng)設情景 在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢 引入課題 探究酸和堿之間會發(fā)生什么反應 活動與探究 學生分組實驗、探究、匯報、交流 活動與探究 是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。學生猜測、討論、分組實驗、總結 用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應的實質(驗證猜想與結論) 實踐與應用 “酸雨”導致土壤酸化。用洗潔精清洗廚具 實踐與應用 設計實驗：皮蛋有澀味，如何驗證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該實驗 第三板塊：教學范例 我們已經(jīng)知道 ①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調節(jié)土壤的酸堿性。 ②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質，可以用熟石灰進行中和處理。 ③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。 ④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(如氨水)的藥水，可減輕痛癢。 我們還應知道 提出問題： 酸有哪些性質?堿有哪些性質?它們之間會發(fā)生怎樣的反應? 猜想： 我猜想酸和堿之間會發(fā)生的反應有： 。 實驗探究 編寫證據(jù)： 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 結論 mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液。 ，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無色。 。 小結： ──中和反應。 。 知識小結 酸和堿能發(fā)生中和反應，生成物是鹽和水。 我發(fā)現(xiàn)的新問題： 猜想 依據(jù) 設計實驗驗證 實驗現(xiàn)象 結論 1 2 我們怎樣應用 ①解釋“向土壤中灑熟石灰”的秘密。 ②一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質最合適? ③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動手試試看。 ④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(如NH3H2O)的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的原因嗎? ⑤醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，說明去垢的原理是什么。 ⑥早晨空腹時，為什么要少吃蘋果(或酸性食物)較好?涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請想一想主要藥物的化學性質是酸性還是堿性?治療胃病的反應原理是什么? ⑦上網(wǎng)編寫有關中和反應在生活中應用的資料?！踅虒W設計 我們的感受 學完本節(jié)，我的收獲是： 。 我的啟示是： 。 我的發(fā)現(xiàn)是： 。 初三化學緒言教案2 生活中常見的鹽 今天我說課的內容是《生活中常見的鹽(第二課時)》。下面我從教材分析、教學目標設置、教學過程設計及教學策略等方面進行說課。 一、 說教材 本課選自義務教育課程標準實驗教科書《化學》九年級下冊，第十一單元《生活中常見的鹽》的第二課時，通過上節(jié)課教學，學生知道了生活中常見的鹽及主要用途，了解了碳酸根離子的檢驗方法及鹽的某些化學性質，在此基礎上，這節(jié)課主要探究學習復分解反應及發(fā)生的條件。從《化學課程標準》的要求和化學學科自身特點可以看出：復分解反應是非常重要的知識內容，它要求學生掌握復分解反應的概念、條件及酸堿鹽的溶解性。學會判斷復分解反應類型。正確書寫復分解反應化學方程式。 本課學習前學生已知道常見酸、堿、鹽的化學性質和化合、分解、置換反應，但對酸、堿、鹽之間的反應類型不能做出判斷，從而產生疑問，因此，本課學習復分解反應，會使學生對教學內容感到似曾相識，這樣在教學過程中會緩解學生對新知識的陌生緊張情緒，使學生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內容的整體安排又體現(xiàn)了復分解反應知識的層次性、系統(tǒng)性，滲透由易到難、循序漸進的理念，符合初中學生的認知規(guī)律。 復分解反應作為化學用語中的“高層建筑”，既需要前面基礎知識：元素符號、化合價及化學式書寫等基本化學用語的輔助，也需要酸堿鹽溶解性和復分解反應條件的支撐。所以，熟練準確的書寫復分解反應化學方程式，無論是對初中化學知識的學習還是今后化學的繼續(xù)學習，都將起著舉足輕重的作用，對提升學生化學學習的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。 二、 說目標 依據(jù)課標、教材內容，從我校學生的實際情況出發(fā)，我確定教學目標如下： 知識與技能 理解復分解反應，能根據(jù)復分解反應發(fā)生的條件判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發(fā)生。 初步學會正確書寫復分